The Contribution of Continuing Education in the (Re)construction of Teacher Knowledge

Abstract

Continuing teacher education has been the scene of many discussions in the Brazilian context. However, when it is related to the construction and reconstruction of teachers' knowledge, it is necessary to think about deepening its importance in the sense of the personal and professional constitution of teachers. The motivating question of this study refers to how teaching knowledge is presented in the context of continuing education in Brazilian studies existing in the scope of theses and dissertations found in the repository of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) with a time delimitation of 2017-2020. The methodology is qualitative with a descriptive bibliographic approach. From a total of three theses and nine dissertations analyzed, five of them explicitly refer that continuing education contributed to the construction and reconstruction of teaching knowledge.

La formación continua del profesorado ha sido escenario de muchos debates en el contexto brasileño. Sin embargo, cuando se relaciona con la construcción y reconstrucción del conocimiento de los docentes, es necesario pensar en profundizar su importancia en el sentido de la constitución personal y profesional del docente. La pregunta motivadora de este estudio se refiere a cómo se presenta el conocimiento docente en el contexto de la formación continua en los estudios brasileños existentes en el ámbito de las tesis y disertaciones que se encuentran en el repositorio de la Coordinación para la Mejora del Personal de la Educación Superior - CAPES con delimitación temporal 2017-2020. La metodología es cualitativa con un enfoque bibliográfico descriptivo. De un total de tres tesis y nueve tesinas analizadas, cinco de ellas refieren explícitamente que la formación continua contribuyó a la construcción y reconstrucción del conocimiento docente.

A formação docente continuada tem sido palco de muitas discussões no contexto brasileiro. No entanto, quando relacionada a construção e reconstrução de saberes docentes, há que se pensar em aprofundar sua importância no sentido da constituição pessoal e profissional docente. O questionamento motivador deste estudo refere-se a como os saberes docentes se apresentam no contexto da formação continuada em estudos brasileiros existentes no âmbito de teses e dissertações encontradas no repositório da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES com delimitação temporal 2017-2020. A metodologia é de abordagem qualitativa com enfoque descritivo bibliográfico. De um total de três teses e nove dissertações analisadas, cinco delas referem explicitamente que a formação continuada contribuiu para a construção e reconstrução de saberes docentes