La alfabetización científica en el contexto de la formación inicial de profesores de química: una revisión integradora de la literatura

Abstract

The aim was to analyze the productions developed on scientific literacy within the scope of pre-service chemistry teacher training. Bibliographic research, of the type of integrative literature review, was carried out in the annals of National Meeting on Research in Science Education (ENPEC) and National Meeting on Chemistry Teaching (ENEQ), in journals of the area of science teaching and chemistry teaching with Qualis A1 and A2, and in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) catalog of theses and dissertations, from January 2017 to December 2023. The descriptor “scientific literacy” was used, and in a second search, the descriptor “pre-service teacher training”. Scientific literacy involves knowledge related to science and the didactic-pedagogical field, indicating that the types of research developed from this perspective are diverse and that reflections generated in the conceptions of undergraduate students contribute to the scientific literacy of pre-service chemistry teachers.

El objetivo fue analizar las producciones desarrolladas sobre la alfabetización científica en el ámbito de la formación inicial de profesores de química. Se realizó una investigación bibliográfica del tipo revisión integrativa de la literatura en los anales del Reunión Nacional sobre Investigación en Educación Científica (ENPEC) y Reunión Nacional sobre Enseñanza de la Química (ENEQ), en revistas del área de enseñanza de ciencias y de química con Qualis A1 y A2, y en el catálogo de tesis y disertaciones de la Coordinación para el Mejoramiento del Personal de Educación Superior (CAPES), desde enero de 2017 hasta diciembre de 2023. Se utilizó el descriptor “alfabetización científica” y, en una segunda búsqueda, el descriptor “formación inicial de profesores”. La alfabetización científica implica conocimientos relacionados con la ciencia y el campo didáctico-pedagógico, indicando que los tipos de investigaciones desarrolladas desde esta perspectiva son diversos y que las reflexiones generadas en las concepciones de los estudiantes de licenciatura contribuyen a la alfabetización científica de los profesores de química en formación inicial.

O objetivo foi analisar os produtos criados sobre alfabetização científica (AC) como parte da formação inicial de instrutores de química. Utilizando os periódicos de ensino de ciências e química Qualis A1 e A2, os anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), o catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e outras fontes, foi realizado um estudo bibliográfico do tipo revisão integrativa da literatura. Tanto o descritor “alfabetização científica” quanto o descritor “formação inicial” foram utilizados na busca. A alfabetização científica abrange o conhecimento tanto da ciência quanto do domínio didático-pedagógico, a variedade de delineamentos de pesquisa estabelecidos a partir dessa ótica e as maneiras pelas quais o feedback de graduação sobre seus conceitos apoia a AC de professores de química em formação inicial.