Saberes y actitudes ecológicas: entre la experiencia vivida, la escuela y las redes sociodigitales

Abstract

The article describes the influences of family, school, and sociodigital networks on the construction of environmental awareness among secondary school students in urban and rural schools in the department of Cochabamba, Bolivia. Using a mixed-methods approach—combining surveys, observations, and interviews—data were collected on the environmental knowledge and attitudes of students in three schools. The results revealed that students' environmental concerns vary depending on their surroundings: air pollution in urban areas, water scarcity and contamination in rural Andean regions, and forest fires in the tropical region. Students prioritize the internet (especially Google, YouTube, and TikTok) as their main source of information on environmental issues at the local, national, and global levels. Their reliance on these sources is linked to the speed and multimodal formats they offer. Visual content such as photos, videos, and infographics shapes their perceptions and emotions regarding issues like animal abuse and species extinction. Despite isolated initiatives such as school gardens or orchards, schools do not effectively integrate environmental education into the curriculum, which limits its formative impact. In conclusion, the article highlights the need to strengthen the role of formal education, based on the interaction between family, school, and sociodigital networks, to enhance learning and awareness on ecological issues. It advocates leveraging the potential of sociodigital networks to foster critical awareness and bridge the gap between acquired knowledge and pro-environmental practices, in order to move toward a sustainable relationship with the environment.El artículo describe las influencias de la familia, la escuela y las redes sociodigitales en la construcción de la conciencia ambiental de estudiantes de nivel secundario en colegios de las áreas urbana y rural del departamento de Cochabamba, Bolivia. A partir de un enfoque metodológico mixto, que combinó encuestas, observaciones y entrevistas, se recopiló datos sobre saberes y actitudes medioambientales de estudiantes en tres colegios. Los resultados revelaron que las preocupaciones ambientales de los estudiantes varían según el entorno donde habitan: contaminación del aire en áreas urbanas, escasez y contaminación del agua en áreas rurales andinas e incendios forestales en la región tropical. Los estudiantes priorizan Internet (especialmente Google, YouTube y TikTok) para informarse sobre problemáticas ambientales a nivel local, nacional y global. La dependencia de estas fuentes para adquirir conocimientos está vinculada con la rapidez y el formato multimodal que estas ofrecen. Los contenidos visuales, como fotos, videos e infografías, moldean sus percepciones y emociones hacia problemáticas como el maltrato animal o la extinción de especies. Los colegios, pese a iniciativas aisladas, como jardines o huertos escolares, no integran efectivamente la educación ambiental en el currículo, lo que limita su impacto formativo. Como conclusión, se resalta la necesidad de fortalecer el rol educativo formal, con base en la interacción entre la familia, la escuela y las redes sociodigitales para potenciar el aprendizaje y la sensibilización sobre temas ecológicos, aprovechando el potencial de las redes sociodigitales para generar conciencia crítica y cerrar la brecha entre el conocimiento adquirido y las prácticas proambientales, para así avanzar hacia una relación sostenible con el medioambiente.