Cuadernos de innovación en la docencia universitaria

Abstract

La metodología de clases expositivas convierte al estudiante en receptor de información que luego debe reproducir casi sin comprender; es decir, el estudiante promedio solo alcanza a adquirir técnicas y algoritmos que no es capaz de modificar, ni relacionar con otras técnicas, por lo que sus herramientas de solución son válidas para pocas situaciones.

Más aún, ante una variación del problema o ante la presentación de nuevas técnicas, lo aprendido resulta obsoleto y no siempre se logra adaptar a lo anteriormente aprendido. De allí surge la necesidad de ejercitar el pensamiento crítico a través de la discusión entre pares (en grupos de estudiantes), la discusión con el especialista (en este caso con el profesor), la exploración, el ensayo y error como forma de redescubrir que el conocimiento es una permanente construcción personal y una constante adaptación a nuevos problemas.

Los especialistas en didáctica de la matemática afirman que el estudiante debe construir sus aprendizajes; por ejemplo, en 1962, Dienes afirmaba que el foco no era la enseñanza, sino el aprendizaje: descubrir y construir los resultados matemáticos. Desde entonces hasta hoy, las investigaciones realizadas en el campo de la Didáctica de las matemáticas solo han reafirmado esta concepción.