5. Segunda Especialidad
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Ítem Texto completo enlazado Capacidades docentes en el manejo de procesos didácticos del área de matemática: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Cumpa Quesquen, Amador Augusto; Chávez Sánchez, EdwinEl presente trabajo de investigación consiste en planificar y ejecutar un Plan de fortalecimiento de las capacidades docentes en el manejo de los procesos didáctico del área de matemática de la IE, a través del uso de estrategias y procesos didácticos y el buen clima institucional, que tiene como horizonte, elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en el área de matemática. El propósito del presente trabajo es necesario fortalecer en los docentes el manejo de procesos y material didáctico que permitirá mejorar la practica pedagógica docente, un monitoreo y acompañamiento continuo, asesoramiento personalizados para consolidar los compromisos de gestión, para una cultura de reflexión, retroalimentando y tomar acuerdos comunes, como implementar los círculos de interaprendizaje, teniendo en cuenta acciones de mejora colegiada, fomentando la auto-capacitación y que la practica pedagógica sea un espacio flexible, cargado de nuevas experiencias producidas en el aula que son compartidas para una idoneidad disciplinar necesaria para el avance de los aprendizajes la teoría que sustenta el presente trabajo lo expresa Viviane Robinson, al indicar que el liderazgo eficaz mejora los resultados de los alumnos. Además, la regla para medir el impacto debe ser en primer lugar sobre los alumnos y en la dimensión 3 muestra el impacto que debe tener la Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo. El método utilizado es el diagnostico situacional cuyos resultados indica el problema priorizado con alternativas de solución viables frente a ello se concluye que el presente plan es orientador, con actividades viables, pertinentes, que necesita del compromiso de la comunidad educativa mariana y las alianzas estrategias, que tienen como horizonte fortalecer la imagen institucional y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, y apostar por la educación pública de calidad.Ítem Texto completo enlazado Capacidades docentes en el manejo de los procesos didácticos en comunicación y matemática.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Cubas Cueva, Elmer; Chávez Sánchez, EdwinEs indispensable para que una Institución Educativa tenga un nivel de competencia aceptable ir acorde con los nuevos enfoques educativos que permita el desarrollo de la práctica pedagógica eficiente y que beneficie a toda la comunidad educativa de la institución. se ha priorizado y formulado el siguiente problema: " Escaso dominio de los procesos didácticos no genera aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática, que se evidencia en los aprendizajes de los estudiantes; siendo uno de los objetivos fundamentales fortalecer el dominio de los procesos didácticos para generar aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática, para ello se ha hecho un diagnóstico previo utilizando la técnica de la chacana con los docentes; teniendo como base el diagnóstico, se enfatiza en una organización con un estilo de gestión horizontal donde se ponga de manifiesto la fluidez en la comunicación, con delegación de funciones, trabajo en equipo, compromiso y toma de decisiones propiciando un ambiente y cultura organizacional y asertivo en todos los procesos; en este sentido aspiramos en nuestra conclusión principal abordar el desarrollo de competencias de los docentes con altas expectativas hacia sus alumnos y para ello deben optar por una permanente preparación y actualización que le permita el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos para su utilización pertinente en las diferentes áreas curriculares.Ítem Texto completo enlazado Capacidades docentes en el manejo de estrategias didácticas del área de matemática.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Cerna Alvites, Jose Wilmer; Chávez Sánchez, EdwinEl siguiente Plan de Acción se ha diseñado en virtud a la problemática encontrada que se relaciona con insuficientes logros de aprendizaje de nivel satisfactorio en el área de Matemática por prácticas pedagógicas con inadecuado empleo de estrategias que activen el razonamiento en los estudiantes. En consecuencia la propuesta de este plan busca revertir la problemática en función al dinamismo de mi liderazgo pedagógico para mejorar la práctica docente y por ende el aprendizaje de los estudiantes. Para la implementación de la propuesta he considerado objetivos y metas que se orientan al fortalecimiento de las capacidades docentes en planificación curricular considerando el enfoque del área y que serán muy importantes para su desarrollo profesional y personal. Es imperativo tener presente que, para lograr todo ello es necesario empoderarse de fundamentos teóricos o metodológicos como los propone Viviane Robinson, Bolivar, Leithwood, Posner, entre otros investigadores en educación y liderazgo pedagógico, que me han permitido tener una mirada más objetiva para el tratamiento del problema abordado. Un aspecto muy importante para lograr resultados satisfactorios durante la implementación del presente plan de acción recae en el monitoreo, acompañamiento y evaluación desde mi rol de líder pedagógico y considerando el Marco del Buen Desempeño Docente, tiene un carácter formativo y es un proceso sistemático que permite la mejora continua de la práctica docente con la finalidad de mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Además, la institucionalización de la comunidad profesional de aprendizaje de docentes chacupanos constituirá una alternativa para lo anteriormente expresado.Ítem Texto completo enlazado Procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Bravo Lizarzaburu, Susana Zulema De Los Milagros; Chávez Sánchez, EdwinEl trabajo que se presenta a continuación APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LA I.E. N° 10223 “RICARDO PALMA” – CHICLAYO surge como resultado de la Diplomatura de Especialización en gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar y liderazgo Pedagógico organizado por el MINEDU y ejecutado por la PUCP, es relevante porque responde a la problemática identificada en la I.E. y que urge darle solución; para la mejora de la práctica docente y por consiguiente elevar el nivel de logro de los estudiantes, con una propuesta de liderazgo directivo. Los principales objetivos de este trabajo son Fortalecer la aplicación de procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática y Optimizar el monitoreo y acompañamiento en procesos pedagógicos y didácticos, todo ello orientado al empoderamiento docente para la mejora de su práctica. En el marco teórico en que basamos nuestro trabajo se consigna aquella que sustenta el aspecto relacionado a procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática, enfoque por competencias y enfoques del área de matemática, competencias docentes, normas de convivencia, etc. El trabajo se enmarca en una metodología participativa basada en la reflexión de la práctica docente para garantizar el compromiso de mejora de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente destacan como principales conclusiones la necesidad de fortalecer el manejo de procesos metodológicos y didácticos para la mejora de las competencias docentes y lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Capacidades docentes en la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Chero Silva, Ricardo Francisco; Chávez Sánchez, EdwinEl presente Plan de Acción responde a la atención del problema detectado en nuestra institución educativa como es la inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área curricular de matemática, que desarrollan los docentes del nivel secundaria, con la finalidad de implementar un plan de fortalecimiento para empoderar el uso adecuado de dichos procesos didácticos desde su práctica pedagógica apoyado en el acompañamiento formativo. Este informe se enmarca dentro de la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública, aprobada mediante D.S. N° 004- 2013 de la PCM, en cuanto la institución educativa, como ente público está llamado a formular planes y ejecutar acciones de gestión a fin de mejorar su labor al servicio de las y los estudiantes, tomando en cuenta sus características y necesidades socio culturales y territorial; de esta manera y en función al MBDDir, el líder pedagógico debe de gestionar, atendiendo ciertas necesidades como la diversidad, la participación escolar, el trabajo colaborativo, la identidad, las metas y los resultados institucionales para mejorar los logros de aprendizajes. De esta manera, la implementación del informe de Plan de Acción a través de la ejecución de la propuesta de solución formula un conjunto de objetivos, estrategias y actividades que darán el cambio pertinente que nuestra institución educativa lo requiera, enfocado a la mejora de los procesos didácticos, los niveles de aprendizajes, la buena convivencia escolar, el liderazgo pedagógico del directivo, la participación permanente de los padres de familia, las expectativas de los estudiantes para aprender más y mejor y la determinación de metas institucionales para tener la escuela de calidad para la sociedad.Ítem Texto completo enlazado Capacidades docentes en el área de Matemáticas: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Mel Gonzales, Violeta; Chávez Sánchez, EdwinEn la Institución Educativa N° 10777: Nuestra Señora de la Paz, del centro poblado Túpac Amaru del distrito de Lagunas, provincia de Chiclayo, región Lambayeque” se presentaba un problema con respecto a el bajo rendimiento escolar de los estudiantes en cuanto al área de matemáticas donde se presentaba serias dificultades en la consecución de capacidades y competencias en dicha área, por lo que preocupados por esta situación, el equipo directivo, a mi cargo, junto al equipo docente se plantearon como tarea analizar las causas y factores que determinaban la presencia de dicho problema por lo que se comenzó a realizar un diagnóstico situacional, mediante el recojo de información, sus análisis y discusión que llevó a la priorización de este problema, a su caracterización, así como el planteamiento de una propuesta de solución que determinó la elaboración del presente plan de acción titulado: “Capacidades docentes en el área de matemáticas” que tiene como objetivo principal el fortalecimiento de las capacidades docentes para una correcta aplicación de los procesos pedagógicos y los procesos didácticos en el área de matemáticas para lo cual se ha establecido un conjunto de actividades a desarrollar, así como un plan de monitoreo y control de todo el proceso para su evaluación y retroalimentación, así como medidas para asegurar la sostenibilidad de esta propuesta.Ítem Texto completo enlazado Acompañamiento pedagógico para el logro de aprendizajes en matemática(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Santa María Santa María, Maritza Lorena; Chávez Sánchez, EdwinEl presente plan de acción presenta la propuesta del fortalecimiento de capacidades docentes a través del acompañamiento pedagógico formativo para lograr aprendizajes satisfactorios en el área de matemática, la importancia de esta investigación es aportar a la gestión escolar con una propuesta que permita fortalecer el liderazgo pedagógico de docentes y directivos lo que conlleva al fortalecimiento de capacidades docentes para conseguir el objetivo de lograr aprendizajes satisfactorios en el área de matemática. El marco teórico en el que se basa la investigación dentro de la gestión escolar es el enfoque de una gestión por procesos para guiar a la institución en la obtención de sus resultados a través de los procesos estratégicos, operativos y de soporte al funcionamiento de la institución educativa, asimismo está presente el enfoque de un liderazgo centrado en los aprendizajes teniendo en cuenta los principios asumidos por MacBeath en el desarrollo de la propuesta del acompañamiento pedagógico. La metodología utilizada en el diseño del plan de acción es partir de un diagnóstico consistente, una propuesta de solución encaminada en el acompañamiento pedagógico y una evaluación del plan de acción, para lo cual se concluye que se necesita de la participación activa de los actores educativos continuando trabajando en el principal desafío de lograr aprendizajes satisfactorios, así como contar con una buena imagen de la IE en la comunidad y estudiantes motivados que sean competentes en la resolución de problemas vivenciales.Ítem Texto completo enlazado Materiales didácticos en la aplicaciòn del enfoque del área de matemática: plan acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Vasquez Mera, Maria Elita; Chávez Sánchez, EdwinEl Presente plan de acción desarrollando en la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico del Programa Nacional de Formación y Capacitación del Ministerio de Educación y ejecutado por la Pontificia Universidad Católica, tiene como propósito exponer la propuesta del plan de acción “Fortalecimiento de capacidades en el uso de materiales didácticos en la aplicación del Enfoque de Matemática” en la IE Nº 10825 – Juan XXIII , para que los estudiantes aprendan matemática de manera práctica utilizando material concreto y conlleve al logro de aprendizajes satisfactorios. A través de esta propuesta se busca ofrecer una alternativa de solución al problema Inadecuado Uso Del Material Didáctico En El Área De Matemática De La I.E Nº 10825- Juan XXIII, con el objetivo de promover el uso del material didáctico en el área de matemática de la I.E nº 10825- JUAN XXIII con los estudiantes en el área de matemática para ello se planteará la utilización de material manipulativo, material impreso y materiales digitales y estrategias metodologías basadas en el enfoque de resolución de problemas. En conclusión con esta propuesta sobre el uso de materiales didácticos en el área de matemática se busca aplicar estrategias en el uso de materiales y recursos didácticos que conlleven a elevar el nivel de logro de aprendizajes en el área de matemática. Concluimos que si se planifica de manera adecuada el uso de materiales didácticos en matemática en las sesiones de aprendizaje permitirá que los estudiantes aprendan matemática aplicando sus propias estrategias.Ítem Texto completo enlazado Capacidades docentes para la enseñanza del área de matemática: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Tineo Ojeda, Maria Lorene; Chávez Sánchez, EdwinEl plan de acción que a continuación presentamos contribuye sobremanera a la mejora continua de la gestión escolar bajo los criterios de un liderazgo pedagógico que tiene por finalidad orientar los esfuerzos de los actores educativos, especialmente de los docentes, a la consecución de estudiantes competentes con niveles de aprendizaje satisfactorios. El objetivo fundamental del presente trabajo es fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes orientadas al conocimiento de los procesos didácticos del área de matemática y que se evidencien en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; desde mi rol, atenderemos las necesidades y demandas de los docentes planificando y ejecutando un monitoreo y acompañamiento formativo. El marco teórico de nuestro trabajo está basado por un lado en experiencias exitosas sistematizadas en el contexto nacional y por otro, en los referentes conceptuales que permiten analizar la problemática descrita. Es importante mencionar que una gestión escolar eficiente se consigue aplicando el enfoque por procesos para orientar a la institución en la obtención de sus objetivos. La metodología empleada en el diseño del presente trabajo académico parte de un diagnóstico consistente, una propuesta de solución direccionada en el fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes y en una evaluación del mismo, por lo que se concluye que se requiere de la participación activa y comprometida de los actores educativos para fortalecer la imagen institucional ante la colectividad local y regional contribuyendo en la mejora continua de los aprendizajes y por lo tanto formando estudiantes competentes que, aporten al bienestar familiar y a la mejora de la sociedad.Ítem Texto completo enlazado Estrategias metodológicas para la resolución de problemas matemáticos: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Suarez Becerra, Cesar Wualther; Chávez Sánchez, EdwinEl Plan de Acción que presentamos busca resolver una situación problemática en la IE.N° 14946, del caserío Nuevo Piedral, distrito del Tallan - Piura. El Ministerio de Educación, viene desarrollando la Evaluación Censal Escolar, en los estudiantes de segundo y cuarto grado, con el objetivo de saber cómo están aprendiendo los estudiantes. Nuestros estudiantes se ubican en el nivel de proceso en comprensión lectora, demostrando que tienen dificultad para comprender lo que leen. Reflexionando sobre la problemática consideramos como problema “Deficiente aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora en el área de Comunicación por las docentes”. Para revertir esta problemática planteamos como objetivo “Empoderar en los procesos didácticos de comprensión lectora en el área de comunicación a las docentes de la institución educativa” Teniendo en cuenta a Isabel Solé que manifiesta “Aprender a leer supone aprender diversas estrategias que faciliten la información del texto y la que procede de los saberes del lector para construir la representación del significado del texto; lo que quiere decir que la docente debe hacer uso de las habilidades de comprensión lectora para lograr cambios significativos . Asimismo Daniel Cassany, otorga gran importancia a la lectura, porque esta permite que la persona concretamente el niño logre relevancia en su vida, entendida como la puerta de entrada a la cultura. De acuerdo a las políticas educativas la docente debe demostrar un conocimiento actualizado de las teorías y de la práctica pedagógica que enseña y el directivo debe monitorear y acompañar a la docente en el uso de estrategias y recursos para el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes. Bajo este sustento teórico, considero empoderar a la docente en los procesos pedagógicos en comprensión lectora y desarrollar un monitoreo y acompañamiento para lograr un nivel satisfactorio en comprensión lectora y un aprendizaje de calidad de los estudiantes