Libertad de cátedra: ¿monopolio docente?

Abstract

Al consultar las posibilidades de realización de este trabajo a un investigador en derecho y obtener la objeción de que “ya existía la libertad de cátedra”, nos reafirmamos en la voluntad de hacerlo. Nuestra perspectiva no era “estrictamente jurídica” —felizmente—, sino que era más amplia, pues intentaba abarcar nociones de dos materias: el derecho y la pedagogía superior. Teníamos la impresión de que la enseñanza en nuestras universidades era un asunto bastante empírico, donde había buena voluntad y nada más (salvo honrosas excepciones que confirmaban la regla). Teníamos la idea de poderlo demostrar con un estudio de campo en el terreno de los hechos, pero la brevedad del tiempo y la falta de apoyo técnico pudieron más. Así, nos avocamos a un estudio bibliográfico de los principales contenidos de la enseñanza superior, y nos fueron de gran ayuda revistas especializadas recientes que tuvimos la suerte de consultar. Complementamos nuestra información con algunos libros especializados de la década de los 70, que fue lo más actualizado que pudimos conseguir. Otra de las canteras importantes de nuestra reflexión la constituyó ese cúmulo informe de experiencias que uno tiene, más o menos conscientemente, cuando está por salir de la universidad. El método empleado para procesar la información, en la primera parte del trabajo, ha sido deductivo, el propio de los análisis jurídicos, aunque se han ensayado algunos “aterrizajes” a la realidad de los hechos. En la segunda parte no se sigue ningún método en especial, empleándose básicamente la reflexión crítica a base de comparaciones.