Efectos de un programa remedial para niños que presentan dificultades para aprender matemáticas

Abstract

El objetivo del presente estudio fue diseñar y medir la efectividad de un programa de tipo remedial concebido desde una perspectiva neuropsicológica, teniendo como fin el desarrollo de competencias matemáticas en niños de segundo grado de primaria que presenten dificultades para aprender matemáticas. La muestra estuvo constituida por 8 niños (3 niñas y 5 niños) que estudian en una institución educativa pública del distrito de Ate, 4 participaron en el programa remedial y 4 no. Los resultados demostraron que los niños que formaron parte del programa de tipo remedial desarrollaron competencias matemáticas que les permitieron responder el Test de Evaluación Matemática Temprana satisfactoriamente una vez que el programa culminó. De la misma forma, se identificaron variaciones entre las respuestas obtenidas de ambos grupos, donde en el primero de ellos los niños obtuvieron puntajes marcadamente mayores en la evaluación realizada al término del programa a comparación de la evaluación inicial; mientras que en el grupo de los niños que no formaron parte del programa, las variaciones fueron mínimas, dándose ligeros aumentos.The aim of the study was the design and measure the effectiveness of a remedial program conceived from a neuropsychological perspective, having as objective the development of mathematical competences in children of second grade of primary school who present learning difficulties in mathematics. The sample was composed of 8 students (3 girls and 5 boys) who study at a public school in Ate. Of these participants, 4 children were part of the remedial program and 4 were not. The results showed that who were part of the program developed mathematical competences that allowed them to face the Early Mathematical Assesment Test satisfactorily once the program ended. In the same way, variations between the answers obtained from both groups were identified, where in the first of them the children obtained markedly higher scores in the evaluation carried out at the end of the program compared to the initial evaluation; while in the group of children who wasn´t part of the program, the variations were minimal, with slight increases.