La Cátedra de la Paz en Colombia: desafíos de la mediación docente en la construcción de memorias

Abstract

The Peace Studies Program, established in Colombia through Law 1732 of 2014, sought to foster a culture of reconciliation and coexistence in educational institutions. A decade after its implementation, this initiative continues to face significant challenges, mainly due to the lack of clear curricular guidance and limited institutional support. This article presents the results of qualitative research whose objective was to analyze the incidence of teacher mediation in the construction of collective memory within contexts of diversity. The methodology included semi-structured interviews with teachers and students from public institutions, as well as an analysis of institutional documents (PEI and curricular frameworks). The findings revealed that teachers play a fundamental role as mediators of historical, social, and personal memory, creating spaces for dialogue, critical reflection, and empathy among students. However, obstacles were identified, such as limited specialized training in peace pedagogies, a scarcity of resources, and ambiguity in official guidelines. The study also highlights the "creative resistance" that teachers have developed to overcome these barriers, adapting the Program to the realities of their school contexts. It is concluded that the effectiveness of the Peace Studies Program does not depend solely on the existence of a normative framework, but on the urgency of strengthening educational policies that provide comprehensive support for the work of teachers. It is vital to promote continuous train-ing programs and for institutions to assume a more active role in resolving tensions, ensuring that curricular design is participatory and contextualized for sustainable peacebuilding.

La Cátedra de la Paz, establecida en Colombia a través de la Ley 1732 de 2014, buscó promover una cultura de reconciliación y convivencia en las instituciones educativas. A una década de su implementación, esta iniciativa continúa enfrentando retos significativos, principalmente por la falta de una orientación curricular clara y un escaso respaldo institucional. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue analizar la incidencia de la mediación docente en la construcción de memorias colectivas en contextos de diversidad. La metodología incluyó entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes de instituciones públicas, así como el análisis de documentos institucionales (PEI y mallas curriculares). Los hallazgos revelaron que los docentes desempeñan un papel fundamental como mediadores de memorias históricas, sociales y personales, generando espacios de diálogo, reflexión crítica y empatía entre los estudiantes. No obstante, se identificaron obstáculos como la limitada formación especializada en pedagogías de la paz, la escasez de recursos y la ambigüedad en los lineamientos oficiales. El estudio también destaca la "resistencia creativa" que los docentes han desarrollado para sortear estas barreras, adaptando la Cátedra a las realidades de sus contextos escolares. Se concluye que la efectividad de la Cátedra de la Paz no depende solo de la existencia de un marco normativo, sino de la urgencia de fortalecer las políticas educativas que brinden apoyo integral a la labor docente. Es vital que se promuevan programas de formación continua y que las instituciones asuman un rol más activo en la resolución de tensiones, garantizando que el diseño curricular sea participativo y contextualizado para una construcción de paz sostenible.