Pensar la escuela del caos al cosmos. Una reflexión filosófica y pedagógica ante la crisis

Abstract

This article examines the crisis of schooling in postmodernity, arguing that the decline of modern grand narratives and the transition toward a liquid society have left educational institutions without a clear pedagogical horizon. It critiques the increasing influence of consumerism and the emphasis on flexibility in education, trends that weaken the transmission of cultural values and undermine academic rigor. As an alternative, the article proposes the figure of the “rebel teacher,” who reintroduces so-called “useless knowledge”—such as art, poetry, painting, and the humanities—as a way to resist the dominant utilitarian logic. This pedagogical stance seeks to create a space for reflection and resistance to the postmodern void through the establishment of a singular pedagogical time (kairos) within the curriculum, thereby enabling a more holistic and humanistic educational experience.Finally, the article underscores the importance of recovering a sense of purpose and order in education, even if only in a provisional manner.El texto analiza la crisis de la escuela en la posmodernidad, y argumenta que la pérdida de grandes relatos modernos y la transición a una sociedad líquida han dejado a la institución sin un horizonte formativo claro. Se critica la creciente influencia del consumismo y la flexibilidad ante el rigor en la formación, que debilitan la transmisión de valores tradicionales y la búsqueda del rigor académico. Se propone, como solución, la figura del “maestro rebelde”, quien introduce “saberes inútiles” (arte, poesía, pintura, humanidades) y, para contrarrestar la lógica utilitarista imperante, crea un espacio de reflexión y resistencia al vacío posmoderno a través de la instauración de un tiempo pedagógico propio (un kairós) en la pedagogía, que permita una formación más integral y humana.Finalmente, se destaca la importancia de recuperar un sentido del propósito y orden en la educación, aunque sea provisional.Este artigo analisa a crise da escolarização na pós-modernidade, argumentando que o enfraquecimento das grandes narrativas modernas e a transição para uma sociedade líquida deixaram a instituição escolar sem um horizonte pedagógico claro. O texto critica a crescente influência do consumismo e a ênfase na flexibilidade educacional, fatores que fragilizam a transmissão de valores culturais e comprometem o rigor acadêmico. Como alternativa, propõe-se a figura do “professor rebelde”, que reintroduz os chamados “saberes inúteis” — como a arte, a poesia, a pintura e as humanidades — como forma de resistência à lógica utilitarista dominante. Essa postura pedagógica busca criar um espaço de reflexão e de resistência ao vazio pós-moderno por meio da instauração de um tempo pedagógico singular (kairós) no currículo, possibilitando uma formação mais holística e humanista.Por fim, destaca-se a importância de recuperar um sentido de finalidade e ordem na educação, ainda que de maneira provisória.