La práctica reflexiva en la formación inicial docente en el contexto iberoamericano, una revisión de la literatura

dc.contributor.authorHuaman Cacha, Marialena
dc.contributor.corporatenameRed de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL)
dc.contributor.corporatenamePontificia Universidad Católica del Perú
dc.date.accessioned2022-03-03T22:22:25Z
dc.date.available2022-03-03T22:22:25Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEl presente estudio analizó las contribuciones de la práctica reflexiva en la formación inicial docente, tiene como objetivo general, analizar las tendencias en los estudios empíricos sobre la práctica reflexiva en la formación inicial docente en Iberoamérica, los objetivos específicos son los siguientes: i) Describir cómo se conceptualiza la práctica reflexiva en la formación inicial docente, ii) Describir los logros y dificultades de la práctica reflexiva en la formación inicial docente y iii) Describir cómo se desarrolla la práctica reflexiva en la formación inicial. El estudio se abordó desde un enfoque cualitativo, a través del método de revisión de la literatura. Los estudios empíricos fueron encontrándose tras la búsqueda con descriptores en la base de datos Ebsco, los cuáles fueron seleccionándose a partir de criterios de inclusión y exclusión, resultando un total de 18 artículos. Asimismo, se elaboraron 3 matrices para el recojo de información, los cuáles facilitaron el análisis documental. Los resultados de la investigación, evidencian que existe una tendencia por conceptualizar la práctica reflexiva hacia un examen crítico y continuo de la acción desempeñada. La experiencia de los futuros maestros, respecto a la práctica reflexiva se ha venido desarrollando a través de estrategias que movilizan la reflexión a nivel individual y colectivo, las primeras como: la escritura de relatos, diarios, reflexiones escritas y portafolios propician un espacio de reflexión personal a través de la redacción. En cuanto a las segundas, como: el seminario de práctica, la práctica colegiada y la triada formativa constituyen estrategias de reflexión colectiva, donde a través del diálogo, e interacción con los demás, se comparte la experiencia propia, se reflexiona y construye conocimiento en conjunto. Aplicar estas estrategias, ha permitido en los docentes en formación, ser conscientes de sus dificultades, plantear soluciones y saber cómo intervenir, sin embargo, también se han presentado dificultades, entre estas: las limitadas oportunidades de aproximación a la práctica en un contexto real, lo que minimiza la posibilidad para ejercer la reflexión.es_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18800/redepel2021.011
dc.identifier.urihttps://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/183673
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherPontificia Universidad Católica del Perúes_ES
dc.publisher.countryPE
dc.relation.conferencedateNoviembre 4-5, 2021
dc.relation.conferencenameI Congreso Latinoamericano de Estudiantes y Egresados de Posgrados en Educación
dc.relation.conferencenameII Conferencia Internacional de Estudiantes de Posgrados en Educación
dc.relation.conferenceplaceSan Miguel, Lima, Perú
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/*
dc.subjectFormación inicial docentees_ES
dc.subjectPractica reflexivaes_ES
dc.subjectReflexión individuales_ES
dc.subjectReflexión colectivaes_ES
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleLa práctica reflexiva en la formación inicial docente en el contexto iberoamericano, una revisión de la literaturaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/conferenceObject
dc.type.otherCongreso

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