Libertad asfixiada: cuando se cuestiona la identidad del profesor

Abstract

This study aimed to understand the sense that 12 high school teachers from public and private Brazilian schools located in the city of Campinas, SP attribute to their work in the midst of the Covid-19 pandemic. From the use of comprehensive narratives, the following results were identified: (a) teaching performance as a significant activity, with purpose and social (ir)relevance; (b) loss of reference in time, space and identity; (c) doubts about the expansion of social vulnerabilities, professional and institutional (dis)engagement due to the pandemic and professional and institutional (dis)engagement and (e) remote environment as a surveillance factor. It is concluded that the work considered significant remained intrinsically valuable, contributing to the adaptation to remote education, even in the face of adversities such as the feeling of exposure and fear.

Este estudio tuvo como objetivo comprender el significado que 12 profesores de secundaria de escuelas brasileñas ubicadas en la ciudad de Campinas, SP atribuyen a su trabajo en medio de la pandemia Covid-19. Desde narrativas comprensivas, se identificaron: (a) el desempeño docente como una actividad significativa, con propósito e (i)relevancia social; (b) pérdida de referencia del tiempo, espacio y identidad; (c) dudas sobre la ampliación de vulnerabilidades sociales, (des)involucramiento participación profesional e institucional por la pandemia y (d) ambiente remoto como factor de vigilancia. Se concluye que el trabajo considerado significativo quedó intrínsecamente valioso, contribuyendo a la adaptación a la educación a distancia, incluso ante adversidades como el sentimiento de exposición y el miedo.

Este estudo objetivou compreender o sentido que 12 professores de ensino médio de escolas públicas e particulares do Brasil atribuem ao seu trabalho em meio à pandemia da Covid-19. A partir do uso de narrativas compreensivas, foram identificados os seguintes resultados: (a) atuação docente como uma atividade significativa, com propósito e (ir)relevância social; (b) perda de referência de tempo, espaço e identidade; (c) dúvidas acerca da ampliação de vulnerabilidades sociais, (des)engajamento profissional e institucional em função da pandemia e (des)engajamento profissional e institucional e (e) ambiente remoto como fator de vigilância. Conclui-se que o trabalho considerado significativo permaneceu intrinsicamente valioso, contribuindo com a adaptação ao ensino remoto, mesmo diante de adversidades como a sensação de exposição e receio.