Inseguridades socioacadémicas y desempeño de tareas de investigadores en formación: evidencia de las primeras semanas de la pandemia COVID-19

Abstract

Esta investigación evidencia que las inseguridades socioacadémicas impactaron directamente en el desempeño de la tarea de los investigadores brasileños en formación durante las primeras semanas de la pandemia COVID-19. Esta conclusión se basa en datos obtenidos por medio de una encuesta a 1.459 estudiantes graduados stricto sensu matriculados en todas las áreas del conocimiento clasificadas por la coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES). Para la construcción de evidencia empírica, se utiliza el Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM), calculado a partir de mínimos cuadrados parciales. Los resultados indican que las inseguridades en el desarrollo de las actividades académicas, el mantenimiento económico, y las relaciones académicas interpersonales y psicológicas configuran las inquietudes de los participantes y afectan el desempeño de la tarea con respecto a la redacción científica, las actividades de investigación, la autoevaluación, y la lectura y discusión científica. Estos resultados pueden utilizarse como impulsores de una posible interferencia de las instituciones educativas con respecto al apoyo social a los estudiantes durante y después de la pandemia de COVID-19, ya que la salud mental y el desempeño de estos individuos están relacionados a sus inseguridades. Además, la investigación se puede configurar como un material de apoyo que contribuya a la estructuración de espacios socioacadémicos ante la pandemia COVID-19.

A presente pesquisa ilustra que as inseguranças socioacadêmicas impactaram diretamente no desempenho da tarefa dos pesquisadores brasileiros em formação durante as primeiras semanas da pandemia da COVID-19. Esta conclusão é pautada a partir de dados obtidos por meio de uma survey junto a 1.459 estudantes de pós-graduação stricto sensu matriculados em todas as áreas do conhecimento classificadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Para a construção de evidências empíricas faz-se uso de Modelagem de Equações Estruturais (MEE), calculada a partir dos mínimos quadrados parciais. Os resultados indicam que as inseguranças no desenvolvimento das atividades acadêmicas, de manutenção financeira, de relacionamentos acadêmicos interpessoais e psicológicas configuram as preocupações dos participantes e afetam o desempenho da tarefa em termos de escrita científica, atividades de pesquisa, autoavaliação e leitura e discussão científica. Esses resultados podem ser usados como direcionadores de uma possível interferência das instituições de ensino quanto ao suporte social destinado aos estudantes durante e após a pandemia da COVID-19, visto que a saúde mental e o desempenho desses indivíduos estão relacionados com suas inseguranças. Além disso, pode configurarse como um material consultivo que contribui para a estruturação dos espaços socioacadêmicos diante da pandemia da COVID-19.

This research illustrates that socio-academic insecurities directly impacted the performance of the task of Brazilian researchers in training during the first weeks of the COVID-19 pandemic. This conclusion is based on data obtained through the application of a survey of 1.459 stricto sensu graduate students enrolled in all areas of knowledge classified by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). For the construction of empirical evidence, Structural Equation Modeling (SEM) is used, calculated from the partial least squares. The results indicate that the insecurities in the development of academic activities, financial maintenance, interpersonal and psychological academic relationships configure the concerns of the participants and affect the performance of the task in terms of scientific writing, research activities, self-assessment and scientific reading and discussion. These results can be used as drivers of possible interference from educational institutions regarding social support for students during and after the COVID-19 pandemic, as the mental health and performance of these individuals are related to their insecurities. In addition, it can be configured as an advisory material that contributes to the structuring of socio-academic spaces in the face of the COVID-19 pandemic.