Diferencias en el rendimiento académico a través del aprendizaje individual y cooperativo según los estilos de aprendizaje: un experimento en un curso de Ciencias Contables

Abstract

The present study is distinguished by including the theoretical lens of cooperative learning, to minimize possible differences in performance between the learning styles of students in the Bachelor’s degree in Accounting. The objective was to verify differences in academic performance, through Individual and Cooperative Learning, according to Learning Styles, in an Bachelor’s degree in Accounting, through an experiment. Regarding the methodology, this study is classified as an experimental research, which was used to identify learning styles, the model proposed by Felder-Silverman. Statistical tests, t test, analysis of post-experiments questionnaires, normality test, ANOVA and homogeneity of variance test were used. As a result, Hypothesis 1 was confirmed, in which a significant difference in performance was identified, between individual and cooperative learning, but Hypothesis 2 and 3 were rejected, which investigated differences in performance, between learning styles, and, the difference in performance between individual learning and cooperative learning. From the post-experiment, it was identified that individuals were uncomfortable with the activity, mainly because the choice of groups was random, which may have influenced the final performance.

El presente estudio se diferencia por incluir el lente teórico del aprendizaje cooperativo para minimizar las posibles diferencias de rendimiento entre los estilos de aprendizaje de los alumnos del curso de Ciencias Contables. El objetivo fue verificar las diferencias en el rendimiento académico en un curso de Ciencias Contables mediante el aprendizaje individual y el aprendizaje cooperativo, según los estilos de aprendizaje por medio de un experimento. En cuanto a la metodología, este estudio se clasifica como una investigación experimental. Se el modelo propuesto por Felder-Silverman para identificar los estilos de aprendizaje. Se emplearon pruebas estadísticas, la prueba t, el análisis de los cuestionarios posteriores al experimento, la prueba de normalidad, el ANOVA y la prueba de homogeneidad de varianzas. Como resultados, se confirmó la hipótesis 1, por médio de la cual se identificó una diferencia significativa en el rendimiento entre el aprendizaje individual y el cooperativo. Sin embargo, se rechazaron las hipótesis 2 y 3, que investigaban las diferencias de rendimiento entre los estilos de aprendizaje, y la diferencia de rendimiento entre el aprendizaje individual y el cooperativo. A partir del postexperimento, se identificó que los individuos se sintieron incómodos con la actividad, principalmente, porque la elección de los grupos fue aleatoria, lo que puede haber influido en el rendimiento final.

O presente estudo, diferencia-se por incluir a lente teórica da aprendizagem cooperativa, para minimizar possíveis diferenças de desempenho entre os estilos de aprendizagem, dos discentes do curso de Ciências Contábeis. O objetivo foi verificar diferenças no desempenho acadêmico, por meio da Aprendizagem Individual e da Cooperativa, de acordo com os Estilos de Aprendizagem, em um curso de Ciências Contábeis, por meio de um experimento. Em relação à metodologia, este estudo se classifica como uma pesquisa experimental, a qual utilizou-se para identificação dos estilos de aprendizagem, o modelo proposto por Felder-Silverman. Foram empregados testes estatísticos, o teste t, análise dos questionários pós-experimentos, teste de normalidade, ANOVA e teste de homogeneidade de variâncias. Como resultados, foi confirmada a Hipótese 1, em que se identificou diferença significativa de desempenho, entre a aprendizagem individual e cooperativa, porém foram rejeitadas as Hipóteses 2 e 3, as quais averiguaram as diferenças de desempenho, entre os estilos de aprendizagem, e, a diferença de desempenho entre a aprendizagem individual e aprendizagem cooperativa. A partir do pós-experimento, se identificou que os indivíduos se mostraram desconfortáveis com a atividade, principalmente devido à escolha dos grupos ter sido aleatória, o que pode ter influenciado no desempenho final.