Tesis y Trabajos de Investigación PUCP
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Ítem Texto completo enlazado Aplicación de estrategias pertinentes para el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática y comprensión de lectura en los docentes de la I.E. 14616 “Sabina Cueva Castillo” del nivel primaria: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Garcia Delfin, Eliud; Quinde Navarro, CarlosEs competencia del directivo como líder pedagógico, diseñar y planificar alternativas de solución ante problemas priorizados a partir del análisis de la realidad, las políticas y la normatividad vigente, utilizando de manera óptima los recursos a su alcance. En este contexto, se prioriza “Las dificultades en la aplicación de estrategias para desarrollar procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática y comprensión de lectura en los docentes de la IE N° 14616”, debido a que, desde la dirección de la IE escasamente se promueven las comunidades de aprendizaje a través de la colaboración mutua, la autoevaluación y la reflexión; el manejo de estrategias pertinente por parte del docente en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos y los Problemas disciplinarios entre estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, en este sentido, se plantea como objetivo general: Aplicar estrategias pertinentes para desarrollar procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática y comprensión de lectura en los docentes de la IE. La propuesta tiene como aportes teóricos, el estudio “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” en el que Díaz Barriga y Hernández, definen y clasifican las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que deben desarrollar tanto docente como estudiantes. Otro aporte, son las orientaciones del CNEB para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, dados por el MINEDU; así como también, la observación de una conferencia de Gerardo Gálvez, en el que se analiza a profundidad los procesos pedagógicos que desarrollan competencias. En conclusión, a través de la ejecución del presente Plan de Acción, se busca transformar el rol del directivo desde un enfoque de liderazgo pedagógico, un líder que inspire, influya y movilice a la comunidad educativa hacia el logro de objetivos y metas, en base a las cinco dimensiones de liderazgo pedagógico, de Viviane Robinson.Ítem Texto completo enlazado Fortalecimiento del nivel de comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa N° 14615 “La Inmaculada” de Chulucanas-Piura: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Castillo Gutierrez, Cesar Augusto; Quinde Navarro, CarlosEl trabajo que a continuación presento tiene como propósito solucionar el problema del bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Nº 14615 “La Inmaculada” de Chulucanas, como la fase inicial en la perspectiva de una aplicación paulatina que involucre a todos los estudiantes de la escuela. Se justifica por las dificultades que muestran los estudiantes para comprender textos escritos de pequeña y mediana complejidad y teniendo en cuenta que la visión institucional señala como objetivo principal que la institución educativa es líder y de alta calidad pedagógica .La propuesta se enmarca en los aportes teóricos de Isabel Solé (1992)”Estrategias de comprensión lectora” en el que resalta el papel que tienen las estrategias de la lectura; así como de José Alberto Romero Monroy (2009) “Comprensión lectora" que se resume en “la necesidad que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas para concretar aprendizajes y el trabajo de Alma Carrasco (2003) denominado “La escuela puede enseñar a leer…”en el que establece las diferencias entre leer y aprender a leer. Estas fuentes bibliográficas sustentan el procedimiento utilizado que tiene un carácter descriptivo cuyo núcleo es el análisis de documentos y tiene un enfoque netamente pedagógico de aplicación directa entre los estudiantes de segundo grado, cuyas edades oscilan entre los siete y ocho años.Ítem Texto completo enlazado Incrementar el nivel en comprensión lectora, mediante la aplicación de estrategias metodológicas: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Calle Calle, Flora Elvira; Quinde Navarro, CarlosFinalmente señalamos que con la participación dinámica de líderes pedagógicos, docentes y el apoyo de los aliados estratégicos, pondremos, en marcha los desafíos de fortalecimiento familiar y mejora continua de los logros de aprendizajes, fortaleciendo el liderazgo pedagógico, generando impacto en la satisfacción de las familias y la comunidad.Ítem Texto completo enlazado Estrategias metodológicas para la comprensión lectora en la IE 14644 Laynas, La Matanza(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Bruno Riofrio, Mauricio; Quinde Navarro, CarlosEl presente plan de acción tiene como objetivo aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora en la I.E. N° 14644., el método utilizado , corresponde a una investigación acción y se aplicó la entrevista a los docentes de la IE Nº 14644 y el análisis de aspectos y elementos de juicio obtenidos desde el monitoreo y entrevista a profundidad que se le hiciera a los docentes en donde se pudo identificar que existe una inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar la comprensión lectora, causadas por una planificación curricular descontextualizada, prácticas pedagógicas tradicionales y memorística, así como la escasa reflexión de la práctica pedagógica, lo que genera que tengamos sesiones descontextualizadas, pocos estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio en las evaluaciones censales y que no muestren interés por los aprendizajes empoderando al docente en estrategias, mediante el desarrollo de un plan de acción. Los aportes y experiencias exitosas manifiestan que la comprensión lectora es transversal en el desarrollos delas diferentes áreas curriculares y que es un problema que afecta a muchos países del continente ya que leer es comprender. La investigación concluye que el Director es quien tiene el liderazgo, que le permita la toma de decisiones oportunas aplicando sus habilidades interpersonales como la comunicación eficaz, la escucha activa, la empatía , la asertividad capacidad de escucha y el dominio pedagógico para orientar y convocar la sensibilización de la comunidad educativa garantizando del trabajo en equipo, de esta manera revertir los resultados desfavorable de los estudiantes y la falta de competencia de algunos docentes para su quehacer educativo y lograr la equidad y mejora continua de la calidad educativa.