Histórica. Vol. 44 Núm. 2 (2020)

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Tabla de Contenido
Artículos
  • Garcilaso de la Vega: maestro de la Historia Kagan, Richard L; 7-24
  • Mercaderes y ansias nobiliarias: integración y ascenso social de la familia Malo de Molina Mogrovejo Vidal, David; 25-64
  • La centralización de la educación pública primaria en el Perú y sus consecuencias tempranas, 1905 a 1921 Espinoza, G. Antonio; 65-105
  • Alberto Flores Galindo y su interpretación de la independencia peruana Peralta Ruiz, Víctor; 107-140

    • Notas
  • Mi azaroso camino hacia la historia andina Sánchez-Albornoz, Nicolás; 143-154

    • Reseñas
  • Newson, Linda A. Preparando medicinas en Lima durante el temprano periodo colonial. Boticarios, ciencia y sociedad. Lima: Instituto de Estudios Peruanos, 2020, 346 pp., ilust. Alarcón Olivos, Marcos; 179-182
  • Matsuda, Matt K. A Primer for Teaching Pacific Histories: Ten Design Principles. Durham: Duke University Press, 2020, 184 pp. Bayona, Jorge; 161-164
  • Field, Thomas; Krepp, Stella y Vanni Pettina (eds.). Latin America and the Global Cold War. Chapel Hill: University of North Carolina Press, 2020, 440 pp. Adrianzén Ponce, Cayetana; 165-168
  • Aguirre, Carlos. Donde se amansan los guapos: las cárceles de Lima, 1850-1935. Lima: Fondo Editorial de la Universidad del Pacífico, 2019, 318 pp. Ccahuana Córdova, Jorge; 169-172

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      La centralización de la educación pública primaria en el Perú y sus consecuencias tempranas, 1905 a 1921
      (Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020-12-21) Espinoza, G. Antonio
      In 1905, the Second Civilismo centralized the administration and financing of public elementary schools, as well as the appointment and supervision of teachers. The ideological factors that motivated José Pardo’s regime to take such action included nationalism and positivism, while one of its political motivations was to consolidate its power within Civilismo and over local powerholders. Among the circumstances that favored centralization were the availability of fiscal resources, and the support from some teachers. The consequences of the measure included an increase in the number of schools, growing enrollment, a growing number of teachers (especially women teachers), , the intensification of pedagogical renewal, and the consolidation of a new schoolteachers’ culture.