En Blanco y Negro. Vol. 03 Núm. 2 (2012)

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Tabla de Contenido
Experiencias docentes
  • Estrategias del uso del audiovisual como apoyo pedagógico en las aulas Dettleff, James A; 30-37
  • Reflexiones sobre la enseñanza de la química Nakamatsu, Javier; 38-46
  • Reflexiones sobre la Didáctica de la Matemática Gaita, Cecilia; 47-53
  • Travesías entre la investigación y la docencia Canziani, José; 54-59
  • Del mercado a la academia: de la experiencia empresarial a la experiencia en la docencia universitaria Bonifaz, Monica; 25-29

    • Artículos
  • La mirada, la disposición y la luz. El enfoque de buenas prácticas docentes y los estudios generales Valle Ballón, Julio Del; 1-7
  • Las “buenas prácticas” del docente universitario en la PUCP Mastro, Cristina Del; 8-13
  • Las TIC más allá del aula: el reto de Grupo AVATAR PUCP Evaristo, Ines; 14-24

    • Entrevistas
  • Experiencia docente en el dictado de cursos de lingüística Young, Ana María; 60-63
  • Experiencia docente Bustamante, Emilio; 64-66

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      Las TIC más allá del aula: el reto de Grupo AVATAR PUCP
      (Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012) Evaristo, Ines
      El presente artículo comparte el aporte de los grupos de investigación multidisciplinar en la educación superior. Se describe a las TIC son un medio activador de aprendizajes formales e informales-lo que se aprenden fuera del contexto programado del aula. Se comenta la experiencia del Grupo AVATAR PUCP el cual tiene como propósito la investigación, desarrollo y aplicación de tecnologías avanzadas para la educación superior. Se presentan ejemplos de uso de tecnologías avanzadas como mundos virtuales para sesiones de clase en Arte y en Estudios Generales Ciencias, y se describen la experiencia de dos desarrollos de videojuegos educativos que articulan especialidades como Ingeniería Informática, Diseño Gráfico, Psicología, Arqueología, Historia y Comunicación. Finalmente, se reflexiona con respecto a cómo las tecnologías avanzadas puede ser empleada mas allá del aula (optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje), por ejemplo, en la generación de espacios de desarrollo de tecnología, la puesta en marcha de competencias genéricas en los participantes, el impulso de talentos independientemente de la especialidad de estudio, la sustentación de nuevas especializaciones y la necesidad de impulso a la investigación y mirada prospectiva en la línea de tecnologías aplicadas.