Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
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Item Metadata only Aplicación de procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo delas sesiones de aprendizaje para mejora la práctica docente en el aula(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Rivera Mija, Gervacio; Nole García, Silvia CarolinaEl diseño del plan de acción me permite el análisis de las causas que origina la inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y proponer las alternativas de solución que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes .Para ello he planteado como objetivo general: Aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la I.E. Nuestra Señora de las Mercedes ,pues como objetivos específicos se tiene :Capacitar a los Docentes en procesos pedagógicos y didácticos para poner en práctica en el desarrollo de la sesión de Aprendizaje; Trabajar colegiadamente las estrategias metodológicas para el desarrollo de los procesos pedagógicos en la planificación de las S.A.;Monitorear y acompañar de manera efectiva el desempeño docente. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorias como: Procesos pedagógicos del docente en el aula cuya sub categoría es aplicación de procesos pedagógicos, la eficiente aplicación de los procesos pedagógicos , los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, critica y creativa ,que los estudiantes trabajen en equipo aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y desde sus capacidades, la segunda Categoría: programación de aula, y Sub categoría: Sesión de aprendizaje., La sesión de aprendizaje es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar., lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la solución del problema identificado se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.Item Metadata only Docentes empoderados en estrategias metodológicas activas en la IE 15019 Hildebrando Castro Pozo: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Quinde Chamba, Normando; Nole García, Silvia CarolinaEl presente plan de acción se orienta a responder la inapropiada aplicación de estrategias metodológicas activas de los docentes en las sesiones de aprendizaje a través de alternativas de solución viables, para lo cual se ha planteado el siguiente objetivo general: Mejorar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de educación primaria implementando estrategias metodológicas activas que posibiliten el aprendizaje significativo en los estudiantes; del cual se desprenden los siguientes objetivos específicos. Ejecutar de manera efectiva el monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes, Capacitar a los docentes en estrategias metodológicas activas para que mejoren su práctica pedagógica, Capacitar a los docentes en el manejo y ejecución de estrategias metodológicas; estos objetivos tienen el propósito de empoderar a los docente en el manejo y uso de estrategias metodológicas activas para un mejor desarrollo de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje para lograr elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. El marco teórico que sustenta el plan de acción está basado en las siguientes categorías: estrategias metodológicas, monitoreo y acompañamiento, cuyas sub categorías son el uso y manejo de estrategias metodológicas activas para desarrollar el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes. La segunda subcategoría está referida al monitoreo y acompañamiento a los docentes de aula a fin de lograr el empoderamiento en el uso y manejo de estrategias metodológicas activas que les permita un mejor desempeño docente frente a sus estudiantes y de esa manera contribuir a la mejora de la educación. De todo lo expuesto, podemos concluir que para hacer posible la mejora de la práctica docente, es pertinente y necesario capacitar a los docentes en diversas estrategias metodológicas activas complementadas con el monitoreo y acompañamiento oportuno que propicie en los docentes la reflexión crítica de su práctica pedagógica.Item Metadata only Estrategias metodológicas activas para mejorar la practica docente en la IE Señor Cautivo: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Gonzales Timoteo, Luis Alberto; Nole García, Silvia CarolinaLa presente investigación se justifica en la medida que me permite conocer las principales causas que originan la Inadecuada Aplicación de Estrategias Metodológicas activas de los docente en la Institución Educativa “Señor Cautivo” de la provincia de Ayabaca, para dar solución al problema señalado he planteado el objetivo general: Mejorar la aplicación de estrategias Metodológicas Activas con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica, lo cual tendrá como resultados que nuestros estudiantes mejoren su rendimiento académico y se proponen como objetivos específicos: Fomentar el interés de los docentes para la aplicación de estrategias metodológicas activas, Ejecutar el monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes centrado en el aprendizaje de los estudiantes, planificar adecuadamente las sesiones con aplicación de estrategias metodológicas activas, desarrollar las sesiones de aprendizaje con metodología activa, conocer los resultados de la aplicación de las estrategias en las sesiones de aprendizaje.. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción se sustenta en las categorías y subcategorías tales como: Estrategias metodológicas activas para el logro de los aprendizajes con su subcategoría Aprendizaje significativos las cuales van a contribuir a la mejora de los aprendizajes y por lo consiguiente lograr que nuestros estudiantes eleven su rendimiento académico. En cuanto a la segunda categoría referente al Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico y su subcategoría Contribución al mejoramiento de la práctica docente tiene como fin la asistencia técnica al docente sobre la aplicación de estrategias metodológicas activas. A través de lo expuesto se llega a la conclusión que el problema identificado se va a solucionar a través del monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica docente y del fortalecimiento de las capacidades de los docentes de la institución educativa “Señor Cautivo” para la aplicación de estrategias metodológicas activas.Item Metadata only Mejorando la calidad educativa aplicando estrategias metodologicas en la IE Florentino Galvez Saavedra - Chinchin(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Merino Chinchay, Miguel Gilberto; Nole García, Silvia CarolinaEl presente trabajo, tiene un análisis de las causas de la problemática detectada, que origina la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas por los docentes en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje y proponer las alternativas de solución que permite mejorar la práctica docente y por ende los logros de aprendizaje de los estudiantes. Para solucionar el problema se ha planteado como objetivo general Aplicar Estrategias Metodológicas Activas por los docentes de la Institución Educativa del Nivel Secundaria “Florentino Gálvez Saavedra de chinchín y como objetivos específicos empoderar con estrategias metodológicas al directivo, Aplicar estrategias metodológicas apropiadas para una mejor planificación de los docentes y Empoderar a los docentes con el conocimiento de las corrientes pedagógicas. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción se orienta a las categorías y subcategorías como: estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza, sub categoría estrategias didácticas, las que permite obtener estudiantes críticos, reflexivos y analíticos; en relación a la segunda categoría: monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, como sub categoría asesoramiento pedagógico, que tiene como propósito brindar al docente la asistencia técnica personalizada necesaria y oportuna para mejorar la práctica docente, mediante el ejercicio reflexivo de su práctica pedagógica que es muy importante para evitar la rutina y el agotamiento. Lo anteriormente sustentado permite la formulación de las siguientes conclusiones: la solución de la problemática identificada se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docente a través de talleres de capacitación y el empoderamiento en la aplicación adecuada de estrategias metodológicas y el monitoreo y acompañamiento pedagógico.Item Metadata only Aplicando estrategias metodológicas en la practica docente de la IE 14150: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Núñez Salazar, Vicente; Nole García, Silvia CarolinaEl presente plan de acción permite el análisis de las causas que origina la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas activas en la práctica docente y proponer alternativas de solución que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Para solucionar el problema priorizado se ha planteado como objetivo general: Aplicar estrategias metodológicas activas para mejorar la práctica pedagógica en los docentes de la IE 14150 multigrado, propongo como objetivos específicos: Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes, Mejorar la planificación de estrategias metodológicas activas, Desarrollar sesiones de aprendizaje con metodología activa y Conocer los resultados de las estrategias metodológicas en la práctica pedagógica. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción se orienta a las categorías y subcategorías tales como: Desarrollo profesional del docente, cuyas subcategorías es desarrollo de capacidades y fortalecimiento de la práctica pedagógica, las cuales se refiere a la reflexión sistemática sobre su práctica diaria, el trabajo en equipo, la colaboración y participación en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje, y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas educativas. En relación a la segunda categoría: Estrategias metodológicas activas en la planificación, cuya subcategoría es estrategias, las cuales permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente, por tal motivo no deben faltar en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, ya que aprender de una manera estratégica, implica que el estudiante construya sus propios aprendizajes, dándose cuenta de lo que y no hace, capte las exigencias de la tarea y responda consecuentemente. Lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la solución del problema se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en estrategias metodológicas y la adecuada planificación.