Uma análise dos currículos de Licenciatura em Física sob a perspectiva de Justiça Social

Abstract

Starting from the advances and setbacks of the struggles of the LGBTQIAPN+ community in Latin America, more specifically, in Brazil, this paper presents an analysis of the Pedagogical Political Projects of the Degree in Physics courses at the Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (São Paulo/ Brazil) focusing on issues related to gender and sexuality diversity in the initial training of Physics teachers. Methodologically, the work was conducted under the two-dimensional perspective of Social Justice by Nancy Fraser and presents conclusions with reflections about recognition and redistribution in the objectivity of degree.A partir de los avances y retrocesos de las luchas de la comunidad LGBTQIAPN+ en América Latina, más específicamente, en Brasil, este artículo presenta un análisis de los Proyectos Políticos Pedagógicos de las carreras de Licenciatura en Física de la Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (São Paulo/ Brasil) con enfoque en cuestiones relacionadas con la diversidad de género y sexualidad en la formación inicial de profesores de Física. Metodológicamente, el trabajo fue realizado bajo la perspectiva bidimensional de la Justicia Social de Nancy Fraser y presenta conclusiones con reflexiones sobre el reconocimiento y la redistribución en la objetividad de la formación.Partindo dos avanços e retrocessos das lutas da comunidade LGBTQIAPN+ na América Latina, mais especificamente, no Brasil, o presente trabalho apresenta uma análise dos Projetos Político Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Física da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (São Paulo/Brasil) tendo como foco as questões relativas às diversidades de gênero e sexualidade na formação de inicial de profesores de Física. Metodologicamente, o trabalho foi conduzido sob a perspectiva bidimensional de Justiça Social de Nancy Fraser e apresenta conclusões com reflexões a respeito do reconhecimento e da redistribuição na objetividade da formação.