Metacognición y bitácora física : un estudio cualitativo sobre los procesos de autorregulación en estudiantes universitarios de arte y diseño

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de reflexión y regulación acerca del propio proceso de aprendizaje de los estudiantes de un curso de dibujo y pintura a través del uso e implementación de una bitácora física estructurada. Dicha herramienta fue diseñada y organizada en tres áreas de desarrollo: planificación, ejecución y reflexión, con pautas específicas para cada área. Se empleó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico, debido a que permite analizar y comprender la perspectiva de los estudiantes acerca de sus propias experiencias de aprendizaje. El número de participantes estuvo compuesto por 6 mujeres y 2 varones, cuyas edades oscilaban entre los 18 y 20 años de edad. Ellos compartían el mismo salón de clases, sobre el cual, el investigador también asumía el rol como docente. Luego de completar la bitácora, para la recolección de información, se empleó una guía de entrevista con 21 preguntas que arrojaron los siguientes resultados. Por un lado, las experiencias de reflexión de los estudiantes reflejaron consciencia sobre los propios procesos seguidos mediante el uso de la bitácora, destacando la toma de decisiones, la satisfacción y la claridad para proceder en una nueva tarea académica a partir de la revisión de procesos y resultados previos. En segundo lugar, se encontró la utilidad de seguir una estructura para orientar el propio aprendizaje, la posibilidad de sistematizar apuntes y bocetos que puedan revisarse en situaciones específicas para corregir errores y la comunicación con el docente mediante anotaciones incluidas en la bitácora con el fin de recibir retroinformación. Finalmente, entre las limitaciones de la bitácora los estudiantes percibieron la demanda de mayor esfuerzo y tiempo para su elaboración. Palabras clave: autorregulación del aprendizaje, estudiantes universitarios, reflexión, bitácora física, carrera de arte y diseño.

This research aims to analyze the process of reflection and regulation about the learning process of students in a drawing and painting course through the use and implementation of a structured physical portfolio. This tool was designed and organized in three areas of development: planning, execution and reflection, with specific guidelines for each area. A qualitative methodology with a phenomenological approach was used, because it allows analyzing and understanding the students' perspective about their own learning experiences. The number of participants was composed of 6 women and 2 men, whose ages ranged between 18 and 20 years of age. They shared the same classroom, in which the researcher also assumed the role of teacher. After completing the portfolio, for the collection of information, an interview guide with 21 questions was used, which yielded the following results. On the one hand, the reflection experiences of the students reflected awareness about their own processes followed through the use of the portfolio, highlighting decision-making, satisfaction and clarity to proceed in a new academic task from the review of processes. and previous results. Secondly, the usefulness of following a structure to guide one's own learning was found, the possibility of systematizing notes and sketches that can be reviewed in specific situations to correct errors, and communication with the teacher through annotations included in the portfolio in order to receive feedback. Finally, among the limitations of the portfolio, the students perceived the demand for more effort and time for its preparation.