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dc.contributor.authorSoares Coutinho-Souto, Waleska Karinne
dc.contributor.authorDe Souza Fleith, Denise
dc.date.accessioned2022-10-27T22:48:39Z
dc.date.accessioned2023-05-11T21:51:49Z
dc.date.available2022-10-27T22:48:39Z
dc.date.available2023-05-11T21:51:49Z
dc.date.issued2022-07-04
dc.identifier.urihttps://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/25512/24046
dc.identifier.urihttps://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/193492
dc.description.abstractThe purpose of this study was to examine the scientific production of empirical articles regarding twice exceptionality – giftedness/ADHD – through a systematic review. The search was carried out in the Portal de Periódicos Capes, SciELO, and PePSIC databases, considering the publications between 2011 and 2021. The terms giftedness, high abilities, ADHD, twice exceptionality, and their counterparts in Portuguese were used as descriptors. We selected 27 articles based on pre-established inclusion criteria. Six categories of studies were identified: socio-emotional factors, interpersonal relationships, identification, inattention and hyperactivity, intelligence quotient, and educational support practices. The conclusion was that by having their individual needs met and school community support, gifted students with ADHD can academically succeed, have a positive self-concept and good interpersonal relationships.en_US
dc.description.abstractEste estudio examinó, a través de una revisión sistemática de literatura, la producción científica de artículos empíricos sobre doble excepcionalidad – sobredotación/TDAH. La búsqueda se realizó en las bases de datos Capes, SciELO y PePSIC, considerando publicaciones entre 2011 y 2021. Se usaron los descriptores altas capacidades, TDAH y doble excepcionalidad y sus equivalentes en inglés. Con base en los criterios de inclusión preestablecidos, se seleccionaron 27 artículos. Fueron identificadas seis categorías de estudios: aspectos socioemocionales, relaciones interpersonales, identificación, desatención y hiperactividad, cociente intelectual y prácticas educativas de apoyo. Se concluyó que sobredotados con TDAH pueden presentar éxito académico, autoconcepto positivo y buenas relaciones interpersonales si son atendidos de acuerdo a sus necesidades individuales y con apoyo de la comunidad escolar.es_ES
dc.description.abstractNous examinons, à travers une revue systématique de la littérature, la production d’articles empiriques sur l’exceptionnalité – surdouance/TDAH. La recherche a été effectuée dans les bases Capes, SciELO et PePSIC, en considérant les publications entre 2011 et 2021. Les descripteurs talent, douance, TDAH et double exceptionnalité ont été utilisés. Vingtsept articles ont été sélectionnés a partir de critères d’inclusion. Six catégories d’études ont été identifiées: aspects socio-émotionnels, relations interpersonnelles, identification, inattention et hyperactivité, quotient intellectuel et pratiques de soins éducatifs. On a conclu que les surdoués atteints de TDAH peuvent réussir à l’école, avoir une image de soi positive et de bonnes relations interpersonnelles s’ils sont pris en charge selon leurs besoins individuels et avec le soutien de la communauté scolaire.fr_CA
dc.description.abstractEste estudo examinou, por meio de uma revisão sistemática da literatura, a produção científica de artigos empíricos acerca da dupla excepcionalidade – superdotação/TDAH. A busca foi realizada nas bases de dados Portal de Periódicos Capes, SciELO e PePSIC, considerando as publicações entre 2011 e 2021. Utilizou-se os descritores superdotação, altas habilidades, TDAH e dupla excepcionalidade, bem como seus correspondentes em inglês. Foram selecionados 27 artigos, a partir dos critérios de inclusão pré-estabelecidos. Identificaram-se seis categorias de estudos: aspectos socioemocionais, relações interpessoais, identificação, desatenção e hiperatividade, quociente de inteligência e práticas educativas de atendimento. Concluiu-se que superdotados com TDAH podem apresentar sucesso acadêmico, auto-conceito positivo e bom relacionamento interpessoal se forem atendidos conforme suas necessidades individuais e com apoio da comunidade escolar.pt_BR
dc.formatapplication/pdf
dc.language.isoeng
dc.publisherPontificia Universidad Católica del Perúes_ES
dc.relation.ispartofurn:issn:2223-3733
dc.relation.ispartofurn:issn:0254-9247
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.sourceRevista de Psicología; Vol. 40 Núm. 2 (2022)es_ES
dc.subjectTwice exceptionalityen_US
dc.subjectGiftednessen_US
dc.subjectADHDen_US
dc.subjectScientific productionen_US
dc.subjectDoble excepcionalidades_ES
dc.subjectSobredotaciónes_ES
dc.subjectTDAHes_ES
dc.subjectProducción científicaes_ES
dc.subjectDouble exceptionnalitéfr_CA
dc.subjectDouancefr_CA
dc.subjectTDAHfr_CA
dc.subjectProduction scientifiquefr_CA
dc.subjectDupla excepcionalidadept_BR
dc.subjectSuperdotaçãopt_BR
dc.subjectTDAHpt_BR
dc.subjectProdução científicapt_BR
dc.titleSobredotación y TDAH: una revisión sistemática de la literaturaes_ES
dc.title.alternativeGiftedness and ADHD: A systematic literature reviewen_US
dc.title.alternativeSurdouance et TDAH: une revue systématique de la littératurefr_CA
dc.title.alternativeSuperdotação e TDAH: uma revisão sistemática da literaturapt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.otherArtículo
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00
dc.publisher.countryPE
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18800/psico.202202.019


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