Tesis y Trabajos de Investigación PUCP
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Ítem Texto completo enlazado Prácticas evaluativas de los docentes de 5° y 6° de primaria del área de inglés de una institución educativa privada de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024-07-15) Marion Montoya, Marcelle Ginette; Camargo Cuellar, Monika NellyLa investigación busca responder a la pregunta sobre cómo son las prácticas evaluativas de los docentes de 5° y 6° de primaria del área de inglés de una institución educativa privada de Lima. Por ello, el objetivo general consiste en analizar las prácticas evaluativas de los docentes de 5° y 6° de primaria del área de inglés de una institución educativa privada de Lima. Esto se logra mediante tres objetivos específicos que comprenden el describir las características de evaluación y los tipos de instrumentos utilizados por los docentes para la recogida de información del desempeño de los estudiantes, explicar los roles que asumen el docente y los estudiantes en el proceso de evaluación e identificar las convergencias y divergencias entre las prácticas evaluativas de los docentes con el Proyecto Educativo de la institución. El estudio es cualitativo y utiliza el método de estudio de casos instrumental lo que permite describir e interpretar la complejidad de las prácticas evaluativas de los docentes de acuerdo a los significados que les otorgan en el contexto donde se desarrollan. Se utilizaron las técnicas de observación y de análisis documental. Los informantes fueron 2 docentes del área de inglés de 5° y 6° grado de primaria con mínimo 4 años en el dictado del inglés en primaria y con inducción en los lineamientos de la institución. Los resultados evidencian limitaciones en las prácticas evaluativas de los docentes al implementar la evaluación formativa o para el aprendizaje, con relación a la práctica regular de retroalimentación descriptiva, a la comunicación de objetivos de aprendizaje, a la predominancia de evaluaciones escritas y de la heteroevaluación. Si bien esto denota una tendencia a la evaluación tradicional, se encuentra que la evaluación auténtica está abriéndose paso, pero aun sin la regularidad necesaria lo que genera divergencias con la propuesta institucional.Ítem Texto completo enlazado Teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés en una escuela privada de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021-07-02) Gómez Tipula, Violeta; Villegas Regalado, Frank JoselinLa evaluación del aprendizaje es un proceso que acompaña a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, en la actualidad, cobra bastante interés conocer las teorías implícitas que guían la práctica evaluativa de los docentes de inglés. Este trabajo académico busca responder la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés de una escuela privada de Lima? El presente estudio responde a un enfoque cualitativo de nivel descriptivo. El método empleado fue el estudio de casos y la técnica de recojo de información, la entrevista. Se realizó una entrevista semiestructurada a cuatro docentes de inglés del nivel primaria para analizar sus teorías implícitas sobre el propósito de la evaluación del aprendizaje y el propósito de la retroalimentación. Los resultados muestran que las docentes atribuyen cuatro propósitos a la evaluación del aprendizaje: certificador, formativo, autoevaluación del docente y diagnóstico. Respecto del propósito de la retroalimentación, se encontró que las docentes consideran en sus representaciones implícitas dos propósitos: facilitación del aprendizaje y motivacional.Ítem Texto completo enlazado Capacitación docente para el desarrollo de la competencia oral en el área de inglés en el Tercer Ciclo de Educación Básica Regular en una IE privada de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021-06-30) Ojeda Campos, Silvana Patricia; Paz La Torre, Aldo EliasEl presente documento nace del interés de la autora por las importantes reformas políticas en materia educativa dentro del país; que debieran aplicarse para promover una elevada calidad docente por cuando juegan un rol significativo en el logro de aprendizaje de los estudiantes (PREAL, 2008). Sin embargo, hay teóricos que discrepan esta afirmación (Rashid & Rahaman, 2017) y señalan que para el caso de los docentes de inglés son las características personales y pedagógicas que permiten mejores aprendizajes en los estudiantes. Sumado a ello, el Currículo Nacional (2016) destaca que el docente elabora de manera articulada los materiales didácticos y las competencias que busca desarrollar en sus estudiantes, tomando en cuenta sus niveles de aprendizaje y respetando su individualidad. Ahora bien, la enseñanza del inglés permite brindar a los estudiantes mayores oportunidades laborales y de formación superior, siendo prioridad la comunicación oral en los estudiantes de primeros grados, alineados con la competencia 13 del Currículo Nacional. Este contexto demanda un óptimo desempeño docente dentro del aula, por lo que se busca innovar la enseñanza docente a partir de un cambio metodológico y de las estrategias didácticas para desarrollar la competencia oral de los estudiantes del tercer ciclo de educación primaria con base en la metodología ecléctica. El presente documento describe la problemática del estudio, su justificación y los antecedentes del mismo dentro del acápite 1, planteamiento del problema. En el capítulo 2 se brinda la fundamentación teórica definiendo conceptos importantes para la investigación. El diseño del proyecto, capítulo 3, contiene el título, descripción y objetivos del proyecto, además de las estrategias y actividades a realizar, recursos humanos, monitoreo y evaluación y del mismo modo contiene la sostenibilidad, presupuesto y cronograma del proyecto. Las fuentes consultadas figuran como punto 4 y dentro de anexos el árbol de problemas.