Tesis y Trabajos de Investigación PUCP
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Ítem Texto completo enlazado Rendimiento académico de los estudiantes de segundo grado del nivel primaria en el área de matemática, IE N° 063 “Ricardo Palma, año 2017”(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Alemán Zarate, Nexar Augusto; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroQue de acuerdo a los resultados obtenidos de la Evaluación Censal de estudiantes 2015, el 56,3% de alumnos que fueron evaluados en segundo grado y que actualmente cursan el cuarto grado de primaria de la Institución Educativa N° 063 “Ricardo Palma” de los pinos, distrito de Zorritos, Provincia de Contralmirante Villar, región de Tumbes, costa norte del Perú, se ubican en el nivel de inicio en el área de matemática, estos resultados obtenidos es una característica de la UGEL Contralmirante Villar (34,3%), región Tumbes ( 32,3%) y a nivel nacional (31,0%). Frente a esta situación problemática se proponen el desarrollo de estrategias metodológicas en el área de matemáticas en el segundo grado III ciclo de la EBR en la institución educativa N° 063 “Ricardo Palma”, vinculada con el objetivo 3° del Proyecto Educativo Nacional “Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” proponiendo talleres de capacitación, luego de identificar las necesidades docentes a través del monitoreo y acompañamiento como bien lo señala el Marco del Buen Desempeño Directivo, desempeño 15 Gestiona oportunidades de formación continua de docentes para la mejora de su desempeño docente en función del logro de las metas de aprendizaje. Para el presente trabajo académico se ha trabajado cualitativamente, analizando la información a través de las categorías y subcategorías, concluimos que toda la comunidad educativa debe estar centrada en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, para transformar las practicas rutinarias de la escuela a través de desarrollo profesional de cada uno de sus integrantes y de esta manera convertirnos en una comunidad protagonista de los cambios educativos que demanda la sociedad.Ítem Texto completo enlazado Adecuada planificación curricular de los docentes de la institución educativa N° 062 Alejandro Sánchez Arteaga(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Noblecilla Aponte, Lucy Filadelfia; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente trabajo surge de la necesidad de desarrollar una eficiente planificación curricular, puesto que en los últimos años los docentes no tenían claro el proceso de planificación, los cuales se reflejan en los resultados de las evaluaciones censales. En el análisis de la problemática se plantea que una de las falencias era la inadecuada planificación de los docentes, puesto que no responden a los procesos y enfoques que determina la nueva programación curricular. Cuando no se realiza una planificación pertinente, va a repercutir en los estudiantes ya que reciben una enseñanza inadecuada, con unidades didácticas poco atractivas y sin ningún interés, no aplican los procesos pedagógicos, los enfoque por competencias o no trabajan con eficacia los materiales educativos, se trazó la meta de hacer realidad las acciones requeridas para obtener con éxito los aprendizajes de calidad al planificar unidades didácticas y sesiones de aprendizaje eficientes y eficaces incluyendo los procesos pedagógicos y el enfoque por competencia. En la aplicación del presente Plan, sean obtenidos logros muy significativos. El objetivo principal es manejar adecuadamente la planificación curricular, con el conocimiento de las rutas de aprendizaje, conocer el enfoque por competencias y hacer una eficiencia manejo de los medios y materiales. Es muy importante mencionar cual es la finalidad del enfoque por competencias, puesto que este, está basado al modelo curricular, que para (Díaz Barriga 2011) es el conjunto de habilidades y destrezas que le permite un desempeño eficiente en su labor. Que redunda en formar personas capaces desenvolverse eficientemente.Ítem Texto completo enlazado Convivencia democrática entre estudiantes: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Navarro Herrera, Marco Antonio; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroLa Propuesta de solución denominada “CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA ENTRE LOS ESTUDIANTES” responde a la necesidad de educar en y para una convivencia armoniosa en la escuela, en respuesta al conflicto permanente en las relaciones interpersonales entre estudiantes; con un equipo docente competente para gestionar adecuadamente la convivencia en el aula. Para revertir el problema priorizado de la inadecuada convivencia en el espacio escolar, se plantea el objetivo general, fortalecer la convivencia democrática entre los estudiantes; teniendo como objetivos específicos, fortalecer las capacidades docentes para la implementación de estrategias de gestión de la convivencia escolar y; ejecutar el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente para la implementación adecuada de estas estrategias. El marco teórico que sostiene la propuesta planteada se centra en el Informe de Resultado “Terce” Factores asociados, que sostiene que las prácticas docentes son esenciales para mejorar los aprendizajes; recomienda poner en marcha estrategias de desarrollo profesional docente que refuercen esta práctica, para la generación de un clima socioemocional y las interacciones positivas que hagan posible aprender. La participación, como derecho y deber de los actores educativos. La convivencia escolar, entendida como el conjunto de las relaciones interpersonales que configuran la vida escolar. También el clima escolar, concebido como la percepción que se tiene de esas relaciones interpersonales y del contexto donde se suscitan. El monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente, como procesos que permiten recoger información relevante de los procesos pedagógicos, valorarla, y tomar decisiones para retroalimentar en favor de la mejora continua. La investigación desarrollada utiliza el método cualitativo, que recoge información de los actores involucrados, mediante la Entrevista en profundidad a través de una Guía de pregunta. Por ello, gestionar la convivencia escolar exige pues, promover la participación de los diversos actores de la institución educativa, como un derecho y deber. Esto fomenta una convivencia armoniosa y un clima escolar favorable para lograr los aprendizajes. Lograrlo, demanda fortalecer las capacidades docentes para implementar adecuadamente las diversas estrategias para la promoción de la convivencia, prevención y atención de casos de violencia escolar.Ítem Texto completo enlazado Identidad docente y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. 055 “Fidel Oyola Romero”: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Martinez Barreto, Francisco; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroLa institución educativa en que laboro, tiene docentes que muestran una cierta apatía por participar en las diversas actividades institucionales, no se identifican, cumplen su jornada laboral y eso es todo, el presente trabajo está orientado, principalmente, a mejorar esas actitudes de los docente con la institución y las actividades programadas, sean de carácter pedagógico o no, lo que permitirá ser accesibles a lograr cambios a nivel personal e institucional, redundará en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Tiene por objetivo general mejorar la identidad docente y el clima institucional, que incida en el aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa “Fidel Oyola Romero” y como objetivos específicos: Incentivar el crecimiento profesional docente; crear condiciones favorables para mejorar el clima institucional y desarrollar actividades de su institución con mayor interés. La identidad docente ha sido investigada por profesionales en los niveles de educación básica y superior, así tenemos el trabajo de Mario Enrique Maldonado Elías, titulado “La identidad profesional docente del profesor de educación básica en México, cuatro casos en San Luis Potosí” realizada en México, en que concluye que hay eventos específicos que marcan la vida personal y laboral del docente que permiten definir su identidad profesional. En la institución educativa los docentes están en esas mismas situaciones, que necesitan ser atendidas y generar los cambios para una mejora; también, la experiencia de Eloy Eladio Ayala Falcón, en su trabajo titulado “La Formación del docente bajo el paradigma de una educación humanística”, en que determina la influencia del paradigma de una educación humanística en la formación de los docentes de los Institutos Pedagógicos, deja expresado que los docentes deben tener cualidades humanistas para desarrollar capacidades que mejoren su profesionalismo y su actitud frente a sus compromisos institucionales. El método que se ha utilizado es el cualitativo. Como conclusión de este trabajo es la de asumir desde la posición de director, el liderazgo, para ser ejemplo a seguir y conseguir al fin cumplir con las metas propuestas, alcanzar una convivencia pacífica y una relación armoniosa entre los actores educativos, alcanzar los objetivos, siendo el principal, la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Aplicación de los procesos pedagógicos en los docentes de la I.E.Nª 049 “Ángel Dios Barro” Plateros – San Jacinto: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Mayo Rosales, Betsy; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente trabajo se realiza con la finalidad de fortalecer mis capacidades como parte del Marco del Buen Desempeño Directivo y trabajar en busca de solucionar el problema priorizado. En la I.E.Nº049 “Ángel Dios Barro” del distrito de San Jacinto caserío de Plateros se priorizo el siguiente problema:” Inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos en los docentes de la I.E. Nº 049 “Ángel Dios Barro”, es muy importante que el docente asuma la planificación curricular de manera responsable con la finalidad de construir e interiorizar experiencias de aprendizaje óptimas en los estudiantes. El objetivo general del Plan de Acción es mejorar la práctica pedagógica mediante la aplicación de los procesos pedagógicos, planificando sesiones de aprendizaje aplicando los procesos pedagógicos ,elaborando materiales creativos e innovadores ,promoviendo el trabajo colaborativo ,la convivencia escolar, realizando un monitoreo y acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógica. Un liderazgo que transforma la escuela es aquel que realiza una gestión basada en resolver los problemas de la institución (Pilar Pozner), Como directora mi liderazgo pedagógico debe generar cambios en la escuela como lo sostiene Malpica (2013) afrontar varios retos para lograr cambios donde se involucra a la comunidad educativa fomentando la participación en la reflexión de los aprendizajes de toda la comunidad educativa. El método utilizado entrevista a profundidad realizada a los docentes, utilizando lo que se relaciona con categorías y subcategorías lo que nos lleva a la reflexión de la práctica docente donde se empoderen y apliquen los procesos pedagógicos de esa manera el directivo dinamiza el monitoreo y acompañamiento. El directivo ejerce liderazgo pedagógico manteniendo una visión común en la mejora continua, el desarrollo integral de los aprendizajes, trabaja de manera colaborativa, generando el compromiso, orientada hacia la mejora continua para el logro de los objetivos institucionales.Ítem Texto completo enlazado Modificación de conductas agresivas para mejorar aprendizajes: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Feijoo Rueda, Elvira; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente Plan de Acción: “Modificación de conductas agresivas para mejorar aprendizajes”, es un aporte significativo, que ayuda a modificar este problema y se ve reflejado en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes. El presente producto se elaboró bajo el enfoque democrático y asumido con los nuevos paradigmas que inciden en la comunicación y las habilidades interpersonales, que son herramientas fundamentales para un clima institucional adecuado, para lograr aprendizajes y el desarrollo de habilidades, capacidades y actitudes en nuestros estudiantes. Hay factores que influyen negativamente en el comportamiento de los niños, uno de ellos es la agresividad, la cual puede ser adquirida desde pequeños inicialmente en el hogar reflejando malestar, disgusto, intranquilidad, con situaciones presentadas, llevándolas a la escuela haciendo de este una prioridad para ser solucionado. Se observó la necesidad de encontrar soluciones a las conductas agresivas que presentan los estudiantes de la institución, diseñando y aplicando alternativas y estrategias para la intervención pedagógica en la problemática planteada. Los actores educativos, padres de familia, personal docente y administrativo, no se involucran en los problemas de los estudiantes, es decir no llegan a consolidar el trinomio que exige el currículo nacional y que garantiza un trabajo colaborativo y socioafectivo hacia el educando, lo que afecta su rendimiento académico. Ante esta situación se plantea como objetivo general modificar las conductas agresivas de los estudiantes para que logren mejores aprendizajes. Esta propuesta se sustenta entre otras en la teoría del psicólogo Burrhus Frederic Skinner, y se basa en la modificación de la conducta y comportamiento, a través del condicionamiento operante, incluyendo la forma de actuar ante circunstancias presentadas. El procedimiento para priorizar el problema ha sido la revisión del Plan Anual de Trabajo, el Plan de Acompañamiento y Monitoreo, el análisis del Registro anecdotario de los docentes y las quejas constantes de los padres de familia, la jornada de reflexión, haciendo uso de la chacana, el árbol de problemas y el cuadro de prioridades. Se espera que la propuesta mejore los aprendizajes de los estudiantes a través de la modificación de conductas agresivas, dentro de un clima armonioso.Ítem Texto completo enlazado Satisfactorio rendimiento escolar en el área de matemática de los estudiantes del nivel primaria de la I.E. N° 048 “Santa Rosa de Lima” La Peña- San Jacinto – Tumbes en el 2 017: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Delgado Escobar, Juana Rosa; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente Plan de Acción me permite elevar los resultados de aprendizaje en los estudiantes del nivel primaria de la IE respecto al año anterior en el área de matemática en el nivel satisfactorio, y en los docentes mejorar la práctica pedagógica aplicando estrategias adecuadas en el área, para así alcanzar los objetivos institucionales como Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de aprendizajes planteados, orientar a la comunidad educativa hacia el desarrollo de una gestión que garantice las condiciones de calidad del servicio educativo orientadas a la mejora de los aprendizajes, para alcanzarlo procuro desarrollarlo a través de este plan de acción. El diagnóstico institucional, los resultados de la ECE durante los dos últimos años y los resultados del monitoreo aplicados a los docentes, me permite identificar y priorizar esta problemática y las dificultades que presentan los docentes al aplicar las estrategias, procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje, lo realicé aplicando la metodología de árbol de problemas, y la matriz de priorización, como fuentes de información los resultados de la ECE, identificando las causas y factores del problema priorizado en aras de mejorar el aprendizajes de nuestros estudiantes, teniendo en cuenta el marco del buen desempeño del directivo, las cinco dimensiones de V. Robinson y los cinco compromisos de gestión escolar. Los y las docentes deben tomar conciencia de que su actualización es prioritaria, tienen que preocuparse por una preparación continua que diversifique su manera de enseñar matemáticas de acuerdo a los enfoques del área para así lograr aprendizaje significativo en los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación primaria en el área de Matemática, I.E. N° 061 “Juan Valer Sandoval” año 2018: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Cieza Carranza, Jose Gonzalo; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente Plan de Acción tiene su justificación en la incidencia que vamos tener al aplicar el enfoque de resolución de problemas con sus respectivos procesos didácticos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación primaria en el área de matemática, para lograr los objetivos estratégicos planteados como: Planificar y desarrollar capacidades para el uso apropiado de estrategias metodológicas, para que los docentes conozcan que aprendizajes quieren logara en los estudiantes, por otro lado el siguiente objetivo es: Identificar los procesos didácticos y su aplicación en la sesión de aprendizaje, para evitar que los docentes continúen aplicando estrategias tradicionales sin ningún criterio y Promover la práctica de valores en los estudiantes, para que los estudiantes tengan una convivencia escolar armoniosa que les va servir para realizar el trabajo colaborativo entre estudiantes y de esta manera mejoren sus aprendizajes en el área de matemática, teniendo den cuenta los conocimientos impartidos por Polya(1945), quien plantea como estrategia central para impulsar estrategia y habiliadades el Enfoque de Resolusion de Problemas que brindará la oportunidad de estudiar y conocer los planteamientos teóricos acerca de cómo se aplican las estrategias de enseñanza de la matemática, en la práctica docente a partir de estos planteamientos, (MINEDU, Rutas de Aprendizaje, 2015), y para conocer el problema plantaedo en nuestra investigacion se ha usado la metodologia cualitativa, que nos va permitir describir los resultados, que nos ha permitido concluir que el Plan de Acción, se elaboró con la finalidad de solucionar el problema de deficiente rendimiento académico, en donde la aplicación de procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática nos ayuda revertir y/o acortar las brechas de insatisfacción de la comunidad educativa, abordando desde la Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico.Ítem Texto completo enlazado Docentes del nivel primario aplican adecuadamente procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Castro Rosillo, Delia Karina; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente plan de acción, titulado docentes del nivel primario aplican adecuadamente procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes El desarrollo del presente plan de acción surge ante la necesidad de poder ejecutar acciones que nos lleven a mejorar la práctica de los docentes en la planificación de los procesos pedagógicos en sus hemos propuesto el siguiente objetivo general. promover espacios que favorezca en los docentes una adecuada aplicación de los procesos pedagógicos para mejora de los aprendizajes así como los siguientes objetivos específicos fortalecer en los docentes estrategias para la secuencia de procesos pedagógicos, monitorear y acompañar la práctica pedagógica, aplicar estrategias para el trabajo colaborativo, Sensibilizar a los docentes en los beneficios del trabajo en equipo, Fortalecer en los docentes sus conocimientos sobre procesos pedagógicos, asumiendo el marco teórico de los nuevos paradigmas sobre aplicación de los procesos pedagógicos propuestos por el Ministerio de Educación según el Marco Del Buen Desempeño Docente y el Currículo Nacional, las Rutas de Aprendizaje y los compromisos de gestión escolar. La metodología que se ha utilizado en el desarrollo del presente trabajo de investigación es la metodología cualitativa en la que se han aplicado los instrumentos pertinentes para luego ser validados estableciendo las categorías a trabajar, lo que me ha permitido llegar a la concluir , que los procesos pedagógicos aplicados adecuadamente en una sesión de aprendizaje por parte de los docentes elevará los aprendizajes de nuestros estudiantes y se lograrán las metas trazadas de la comunidad educativa.Ítem Texto completo enlazado Relaciones inter personales para elevar los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 114 “Mercedes Cortez de García” - San Jacinto – Tumbes – 2017(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Balladares Atoche, Cesar; Palacios Arrunátegui, Carmen del SocorroEl presente trabajo es el resultado de la labor cotidiana en la Institución Educativa N° 114 “Mercedes Cortez de García” de San Jacinto, siendo necesario brindar las mejores condiciones, metodológicas y emocionales, donde los docentes y estudiantes se desenvuelvan en un ambiente agradable y sana convivencia, de esta manera logren aprendizajes pertinentes y con significancia para su vida. Se evidencia que las relaciones inter personales, no son las más adecuadas para el trabajo colaborativo y logro de los objetivos institucionales, afectan los aprendizajes, pero generan retos y compromisos que deben ser afrontados de manera consensuada y responsable, para consolidar un trabajo armónico, desde las diferencias ir creciendo como organización con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales, propiciando espacios de reflexión, como también favoreciendo el espíritu solidario entre los miembros de la Institución Educativa. Para una mejor comprensión del diagnóstico, se han establecido categorías y sub categoriías, la propuesta se sostiene en el enfoque centrado en la persona de Martin Buber sobre las relaciones humanas, el mismo que trata a la persona como sujeto responsable de su desarrollo y crecimiento. De la misma manera Carl Rogers da mucha importancia a la relación interpersonal en diferentes aspectos de la vida humana. Su visión del ser humano es la de recobrar la verdadera dignidad de la persona, donde la vida tiene sentido. Jhon Dewey sostiene que estas prácticas expresadas en la interacción responsable y creativa con su medio permiten que las personas sean felices en la vida. Para obtener la información se aplicó el método cualitativo y de la misma manera se utilizó una entrevista, concluyendo que es necesario Mejorar las relaciones inter personales para elevar los aprendizajes de los estudiantes y promover la conformación de una Comunidad Profesional de aprendizaje desplegando esfuerzos para ofrecer condiciones de afecto, respeto y solidaridad.