Sócrates Café: Diseño Gráfico y Filosofía Práctica para promover el desarrollo crítico en estudiantes de 4to y 5to año de secundaria en colegios de Lima y Callao
Date
2021-04-29Acceso a Texto completo
Abstract
La ausencia de un curso de Filosofía en el currículo de educación básica peruana
y la falta de un enfoque crítico-reflexivo son factores que repercuten en la
formación del pensamiento crítico de los estudiantes de secundaria. Por ello, es
necesario reconsiderar la implementación metodologías para la enseñanza de
filosofía que involucren el ejercicio de la dialéctica, y aborden un contenido
teórico a través de estrategias de comunicación gráfica como las que tiene la
disciplina del diseño gráfico. Ante esta situación se ha desarrollado el Proyecto
Sócrates Café, una iniciativa educativa que pretende integrar las dinámicas de
la Filosofía Práctica y los recursos visuales del Diseño Gráfico con el fin de
generar una propuesta metodológica alternativa dirigida a estudiantes peruanos
de entre 15 a 17 años. El proyecto fue validado con dos grupos de usuarios
pertenecientes a cuarto y quinto año de secundaria respectivamente; a partir de
estas experiencias se han identificado nuevos factores a tomar en cuenta en la
elaboración de un proyecto integral de enseñanza de filosofía que tanto la teoría
como la práctica. The absence of a Philosophy course in the Peruvian basic education curriculum
and the lack of a critical-reflective approach are factors that affect the formation
of critical thinking in secondary school students. For this reason, it is necessary
to reconsider the implementation of methodologies for the teaching of philosophy
that involve the exercise of dialectics, and address a theoretical content through
graphic communication strategies such as those from graphic design. Faced with
this situation, the Socrates Café Project has been developed, an educational
initiative that aims to integrate the dynamics of Practical Philosophy and the visual
resources of Graphic Design in order to generate an alternative methodological
proposal aimed at Peruvian students between 15 and 17 years old. The project
was validated with two groups of users belonging to the fourth and fifth year of
high school respectively; from these experiences, new factors have been
identified to take into account in the development of a comprehensive philosophy
teaching project involving both theory and practice