Facultad de Educación
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Ítem Texto completo enlazado Procesos pedagógicos para el desarrollo de competencias(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Ramos Pacherres, Isaac Ricardo; Esquen Perales, Luis AlbertoEl presente trabajo de investigación desarrollado dentro del marco de la Segunda Especialidad por la Universidad Católica del Perú centrada en la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos en el desarrollo de competencias por los docentes de la I.E “Federico Villarreal” de Túcume, es la problemática más sentida y fundamentada en mi propuesta buscando alternativas que permitan atenderla, planteándose el siguiente objetivo general: Fortalecer el desarrollo de los procesos pedagógicos para el desarrollo de competencias por los docentes , para la mejora de los aprendizaje de los estudiantes. La investigación que realizamos sobre la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos, la hacemos teniendo en cuenta que los docentes cuando desarrollan sus sesiones de aprendizaje no la realizan adecuadamente porque al hacer el MAE, identificamos que existen estas evidencias, por lo es necesario conocer la aplicación de los procesos pedagógicos, promover el compromisos docente para participar en los procesos de capacitación, conocer los enfoques del área que atiendan competencias, realizar monitoreo y acompañamiento sistemático, y a la vez, mejorar la comunicación asertiva de los docentes para compartir sus experiencias. El sustento teórico sobre los procesos pedagógicos los aborda el MINEDU (2017) que señala: los procesos pedagógicos son prioritarios para la mejora de los aprendizajes”, asimismo Viviane Robinson (2008) que plantea “la promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los maestros”, es fundamental para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Procesos pedagógicos en las diferentes áreas del nivel primario: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Burga Diaz, Roger Yndalecio; Esquen Perales, Luis AlbertoEl presente trabajo académico tiene por finalidad desarrollar un Plan de Acción con una propuesta de solución a la problemática sobre deficiente aplicación de procesos pedagógicos en la I. E. N° 10942 del caserío Molino el Carmen, Motupe, problema identificado y priorizado a través de la técnica de la Chakana, para lo cual se ha planteado el siguiente objetivo: eficiente aplicación de los procesos pedagógicos que permiten el logro de aprendizajes significativos, mediante la propuesta de solución promover un plan de fortalecimiento de las competencias y capacidades de los docentes en el conocimiento y aplicación de los procesos pedagógicos de las diferentes áreas curriculares y el logro de los objetivos específicos que son: fortalecer competencias y capacidades en procesos pedagógicos, promover el trabajo colegiado, realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico, que tiene sustento teórico en las definiciones de procesos pedagógicos como las prácticas de aula e interacción del docente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, el monitoreo como un proceso de mejora de la práctica docente, el trabajo colaborativo para logro de objetivos y la convivencia escolar considerada como las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, asimismo se ha tomado en cuenta los paradigmas de democracia, interculturalidad y complejidad que aborda de manera holísticas la dinámica de la escuela. Determinándose que para dar solución a la problemática de la institución educativa es necesario la implementación y ejecución de un plan de acción monitoreado y evaluado para constatar la rigurosidad del diagnóstico, la propuesta de solución y la consistencia del diseño para el logro de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes con un compromiso colectivo y un trabajo colegiado liderado por el director.Ítem Texto completo enlazado Aplicación de los procesos pedagógicos por parte de los docentes(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Guevara Silva, Orlando Alfredo; Esquen Perales, Luis AlbertoEl presente trabajo de investigación resulta importante porque permite identificar a la problemática de nuestra I.E., así como solucionar a través de un Plan de Acción concentrando esfuerzos de toda la comunidad educativa. Ante esta problemática se propuso como objetivo general Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos en los docentes, y como objetivos específicos 1.- Diseñar de manera pertinente las sesiones de aprendizaje, 2.- Mejorar el acompañamiento y monitoreo de la Práctica Pedagógica, 3.- Conocer y aplicar los procesos pedagógicos, 4.- Sensibilizar a los docentes en el uso de mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes. Dentro del marco teórico se tomó como fuentes de información para nuestra alternativa La aplicación efectiva de los Procesos Pedagógicos, La aplicación de un Monitoreo y acompañamiento efectivo así como el enfoque crítico reflexivo, intercultural, comunicativo, cognitivo y participativo desarrollado en el Programa de Diplomatura de Especialización en gestión escolar y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico dirigido a directores y subdirectores de instituciones educativas públicas de educación básica regular. Como método e instrumentos tenemos a la observación, guías de entrevista, encuestas, que se aplicaron para lograr el diagnóstico. Este resultado se tuvo que interpretar haciendo la categorización, para con ello determinar y ubicar la situación real de la problemática y tomar decisiones. Llegando a la conclusión que la problemática es identificada con los mismos actores educativos y de igual manera debe ser atendida para lograr la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Desarrollo de competencias en el área de matemática: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Cruzado Benavides, Carlos Humberto; Esquen Perales, Luis AlbertoEl Presente Plan de Acción “Fortalecimiento de las Capacidades de los Estudiantes en el Área de Matemática”, nos permite fortalecer las capacidades de los estudiantes y la mejora de los resultados de aprendizaje a partir de la puesta en práctica de los objetivos, estrategias y actividades como, Promover la práctica pedagógica con el uso de metodología para el desarrollo de competencias, Implementar el monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes en el área de matemática y promover el cumplimiento de las normas de convivencia a todos los integrantes de la comunidad educativa. El presente trabajo se sustenta en el enfoque por competencias, que aseguren una práctica pedagógica pertinente, en un monitoreo, acompañamiento y evaluación pedagógica, abordado desde una gestión de procesos; así mismo en acuerdos de convivencia consensuados con la comunidad educativa desde la perspectiva de la justicia restaurativa. Para el recojo de información del presente trabajo se ha tenido en cuenta algunas técnicas e instrumentos básicas como el Grupo de Discusión a través Guía de Preguntas Orientadoras y la Entrevista a través de la Guía de entrevista, así mismo el análisis de información bibliográfica para brindar el soporte teórico necesario al presente trabajo. El presente trabajo de Plan de Acción constituye un instrumento técnico indispensable para poder resolver el problema identificado y de esta manera poder asegurar una educación de calidad y mejorar significativamente el logro de aprendizajes de los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Aprendizajes en el área de comunicación: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Campos Diaz, Yonira Olinda; Esquen Perales, Luis AlbertoEl presente plan de acción “Fortalecimiento de las capacidades docentes para mejorar los aprendizajes en el área de comunicación en la IE N°10781 del caserío Sialupe Huamantanga del distrito de Mochumí” cuyo objetivo general es mejorar los aprendizajes en el área de comunicación, busca promover la adecuada aplicación de los procesos didácticos del área de comunicación en el nivel primaria así como promover la práctica de las estrategias de comprensión lectora en las demás áreas, asi mismo incrementar el acompañamiento y asesoramiento a los docentes, finalmente fortalecer la autoestima profesional docente para mejorar su desempeño. El plan presenta categorías y sub categorías como son procesos didácticos, estrategias de comprensión lectora, monitoreo y acompañamiento y autoestima profesional que son deducidas del recojo y análisis de información docente después de aplicar encuestas y entrevistas. Las categorías y subcategorías contribuyen a configurar la propuesta de solución a través de sus referentes teóricos, así tenemos que MINEDU señala que el plan de fortalecimiento de capacidades contribuye con el segundo propósito específico del Marco del Buen Desempeño Docente en el que textualmente dice: “Impulsar que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza”, señala también que las acciones de acompañamiento y monitoreo de las actividades docentes son propias del equipo directivo quien es el encargado de asegurar la calidad del servicio educativo tal como lo contempla el MBDDirec. EL presente Plan de Acción considera como conclusión que, para foralecer las capacidades docentes en el área de comunicación se debe asegurar el adecuado uso de procesos didácticos que requiere de un dominio del enfoque comunicativo, el cual se evidencia en el desarrollo de las sesiones de aprendizajes que es monitoreado y acompañado por el equipo directivo, dicho desempeño guarda relación con la autoestima profesional docente que influye en la calidad de enseñanza del docente y en consecuencia en los aprendizajes de los y las estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Procesos pedagógicos en el área de formación ciudadana y cívica: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Bustamante Astochado, Juan Atilano; Esquen Perales, Luis AlbertoNuestros estudiantes deben responder a las grandes demandas que requiere la sociedad, dentro de ellas, la competencia ciudadana bajo un enfoque de derechos y la búsqueda del bien común. No obstante, a nivel institucional, se ha notado el poco interés de los estudiantes al área de Formación Ciudadana y Cívica, eso debido a una escasa pericia en la planificación y ejecución de los procesos pedagógicos para el desarrollo de competencias y capacidades de ciudadanía, evidenciado en la poca participación de los estudiantes en espacios y asuntos de interés colectivo, poco respeto por los derechos de los demás e indiferencia con la identidad institucional. Ante esta situación, poco favorable, se requiere de la implementación de un plan de fortalecimiento de capacidades a los docentes en el dominio y aplicación de los procesos pedagógicos con énfasis en la motivación, exploración de saberes previos, propósito, conflicto cognitivo, acompañamiento y estrategias. En La primera fase metodológica, se identifica, prioriza y caracteriza el problema; del cual, más adelante, se recoge y analiza información; y con los resultados obtenidos, se plantea (bajo la perspectiva de proceso) la propuesta de solución basada en los aportes de Vivian Robinson con su teoría del liderazgo pedagógico; Fancy Castro y Graciela Krichesky con sus aportes acerca de las Comunidades profesionales de aprendizaje; Murillo quien destaca la importancia del Monitoreo y Acompañamiento de la práctica pedagógica; teorías que sustentan las alternativas de solución y contribuyen con el logro de los objetivos del plan. Se debe destacar que el resultado principal arrojó poca significatividad de las clases de FCC. Como se escribió anteriormente, existen la demanda de forjar ciudadanía esto se logrará también si se goza de un clima colegiado y una permanente retroalimentación afectiva de las prácticas docentes.Ítem Texto completo enlazado Procesos didácticos en la resolución de problemas matemáticos(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Bustamante Diaz, Marcos; Esquen Perales, Luis AlbertoEl problema priorizado “Deficiente aplicación de los procesos didácticos en la resolución de problemas matemáticos por parte de los docentes del nivel primaria de la I.E N° 11 245 Jotoro”, tiene gran repercusión en el logro de los aprendizajes en el área de matemática.Ítem Texto completo enlazado Fortalecer las competencias pedagógicas en los procesos pedagógicos y didácticos(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Arroyo Flores, Ceferino Hipolito; Esquen Perales, Luis AlbertoEl presente Plan de Acción, permite presentar la propuesta apropiada para la solución de la problemática de los aprendizajes en el nivel primaria en la Institución Educativa N° 11136 – “Señor de Sicán” de Sapamé Illimo, donde hasta hoy se ha venido laborando sin tomar en cuenta los nuevos cambios que requiere la educación peruana, tomando en cuenta el buen manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el enfoque por competencias para el logro de óptimos aprendizajes en los estudiantes; además permite señalar las tareas que debe asumir cada actor educativo en un plazo de tiempo específico, utilizando todos los recursos que se encuentren al alcance para el logro de las metas u objetivos propuestos. Sabemos que este plan de acción es un trabajo que se desarrolla en equipo, por ello es de mucha importancia mantener una buena y armoniosa convivencia entre los miembros de la comunidad escolar, estimulando su participación para alcanzar los elementos que se propone: Que se quiere alcanzar (Objetivo). Cuánto se quiere lograr (cantidad y calidad). Cuándo se quiere lograr (en cuánto tiempo). En dónde se quiere realizar (lugar). Con quién y con qué se desea lograrlo (docentes-estudiantes y recursos). Cómo saber si se está logrando el objetivo. (evaluando el proceso). Cómo determinar si se logró el objetivo (evaluación de resultados). Este trabajo, es consecuencia del análisis y resultados académicos obtenidos en el rendimiento escolar de los estudiantes como lo muestra la ECE y la ECERP, de manera que la propuesta apunta a revertir estos resultados con el compromiso de mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en la práctica pedagógica de todos los docentes del nivel primario.Ítem Texto completo enlazado Procesos pedagógicos en el área de comunicación: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Arévalo Lamas, Antero Eloy; Esquen Perales, Luis AlbertoUn aspecto basal en el logro de aprendizajes significativos del estudiante tendría que ver con el dominio, implementación y desarrollo, por parte del docente, de los procesos pedagógicos en aula en una materia cuyas competencias y capacidades nutren las de otras áreas. Investigar y, comprender dentro de ella el fortalecimiento de los procesos pedagógicos por parte de los docentes del Área de Comunicación, justifica el emprendimiento investigativo del presente plan de acción; deriva su importancia en atención al logro del objetivo general: fortalecer el desempeño docente en el manejo de estos procesos; el mismo que tiene como objetivos específicos implementar un monitoreo y acompañamiento permanente y sistemático; desarrollar una planificación curricular que atienda competencias; manejar habilidades interpersonales; y, promover el compromiso docente con actividades propias de su Área. El Diseño Curricular Nacional, el Currículo Nacional y documentos de similar carácter emitidos por el MINEDU, precisan los alcances y definen los enfoques, capacidades y competencias a lograr en los estudiantes de cada Área curricular, particularmente, del Área de Comunicación de la EBR en el Nivel Secundaria. María Amelia Palacios (2000) define los procesos pedagógicos como “conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas saberes que acontecen entre los que participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores desarrollar competencias para la vida en común”. Una competencia trasvasa los límites del simple conocimiento; entre las habilidades que comprende está la poder encarar requerimientos de cierta complejidad desplegando, en un determinado escenario, recursos de carácter psicológico, además de destrezas. Mi propuesta está configurada dentro de un sistema de procedimientos sistemáticos e interconectados, tiene el soporte de experiencias similares exitosas en otras latitudes, una red de definiciones que conforman su marco teórico y referentes conceptuales y presenta consistencia porque se encuadra en la consecución de una práctica pedagógica que responde a los enfoques modernos de la pedagogía.Ítem Texto completo enlazado Procesos pedagógicos y didácticos para el logro de las competencias en los estudiantes(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Rodriguez Salazar, Elizabeth Ines; Esquen Perales, Luis AlbertoEl presente trabajo de la segunda especialidad de la Pontificia Universidad Católica del Perú denominado: “Inadecuado desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de la Institución Educativa Inicial N° 217 “Purísima Concepción” busca desarrollar una propuesta para fortalecer el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos en las docentes, que conlleven a la mejora del logro de los aprendizajes de los estudiantes; para ello se plantea el siguiente objetivo general: Promover la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos para el logro de competencias en los estudiantes, el mismo que se desarrollará a través de los siguientes objetivos específicos: - Desarrollar procesos de aprendizajes de acuerdo a los enfoques de las áreas de aprendizaje. -Fortalecer el monitoreo y acompañamiento pedagógico centrado en el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos. - Mejorar las habilidades comunicativas entre docentes para favorecer el trabajo colegiado. Los objetivos mencionados permitirán atender las causas que generan la problemática identificada teniendo en cuenta el sustento teórico según MBDD, afirma que: Los procesos pedagógicos se aprenden a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las características individuales, socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalúan competencias, capacidades creativas y resolutivas.