Educación
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Item Unknown A Educação do Campo e a formação de professoras/es de Matemática: uma análise de documentos curriculares do Estado de Rondônia(Pontificia Universidad Católica del Perú., 2023) Silva, Márcia Regina de Souza; Barboza, Sílvia Letícia da Silveira Neves; Peralta, Deise Aparecida; Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL); Pontificia Universidad Católica del PerúEl objetivo de este artículo es comprender cómo la Educación Rural (EdoC) se refleja en los Proyectos Pedagógicos de Licenciatura en Matemáticas (PPCs) de cuatro Instituciones de Educación Superior (IES) públicas del estado de Rondônia. Además de estos PPCs, también utilizamos el PPC para la Licenciatura en Educación Rural (LEdoC), que se ha implementado en el estado, y el Plan de Desarrollo Sostenible del Estado de Rondônia (PDES), 2015-2030. El análisis revela que hay lagunas en la EdoC en los PPC; que el estado de Rondônia tiene una propuesta de EdoC vinculada a la profesionalización y una propuesta de educación rural, con la creación de una escuela superior. Aunque no se diga explícitamente, puede ser que en las dispersiones: Educación Matemática y Etnomatemática, se contemplen los presupuestos del EdoC. Sugerimos que los PPCs de los cursos investigados revisen sus currículos para incluir el EdoC de forma más explícita. Que la LEdoC ya existente en el estado (re)considere la posibilidad de ampliarla para incluir la formación inicial de futuros profesores de matemática para trabajar en escuelas rurales y abarcar los últimos años de la enseñanza primaria y secundaria.Item Open Access O Feminismo Negro e as Reformas Curriculares Latino-Americana no Currículo de Matemática da Educação Tecnológica Profissional(Pontificia Universidad Católica del Perú., 2023) Araújo Ribeiro de Castro, Josicléia; Peralta, Deise Aparecida; Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL); Pontificia Universidad Católica del PerúComparative Education can be perceived as an episteme of search for understanding the way educational systems develop, configuring itself as a conceptual and methodological perspective to approach educational phenomena from an international, supranational or intranational perspective, through analysis of the discourses that involve them. In this sense, this comparative study, constituent of the research agenda of the Interdisciplinary Center for Advanced Research in Curriculum (Nipac), has as general objective: To discuss the mathematics curriculum in the curricular development of professional education in Latin American countries that have undergone curricular reforms in the last three decades (Brazil, Chile and Peru), characterizing, in these reforms, the conception of the public sphere undertaken in the construction of these curricula, the theoretical aspects that substantiate them, and the rationalities that underlie these processes, emphasizing the provision of ethnic-racial issues.Therefore, this investigation is philosophically and methodologically based on the framework of Jürgen Habermas, mainly on the theoretical contributions of the concepts of public sphere and discursive ethics; In Nancy Fraser for the understanding of the device of redistribution and social justice, going through the contributions of black feminism to the strengthening of social movements and the redemocratization of spaces of power and knowledge, analyzing mathematics curricula of three countries that, historically, undergo curricular reforms: Brazil, Chile and Peru, and in the case of Brazil, to perceive the struggle and the anti-racist theorization, in the construction of the mathematics curriculum. The constitution of the data involves bibliographic analyses, documentary analyses, interviews, and technical visits to the countries investigated.Item Open Access Educação em ciências, esfera pública e fake news: o papel dos “influenciadores” digitais(Pontificia Universidad Católica del Perú., 2023) Gama, Elda de Aguiar; Peralta, Deise Aparecida; Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL); Pontificia Universidad Católica del PerúThis work is directed to Information and Communication Technology in Education. Virtual environments are used as spaces of speech in a social, political and economic context. The potential of these environments is undeniable, and they have become a wide-ranging place for research and interaction. This research, which is qualitative in nature and has an analytical-descriptive format, aims to explore ethnographic spaces online, through digital social networks, discussing, according to Habermasian assumptions of the public sphere, the potential of so-called "digital influencers" to contribute to science education and the dissemination of fake news on scientific topics. In methodological terms, the study is characterized as ethnography, more specifically a netnography on social networks, preceded by a survey, via questionnaires and interviews, with primary and secondary school students of the most accessed digital social networks and most "followed" influencers, and preceded by an interview with science and biology teachers, of the semi-structured interview type. Netnography will be used to analyze videos, comments and the flow of collective interactions in forums, with a focus on the online communities involved. The analytical movement will include the construction of a critique of the role of "influencers", the reconfiguration of today's public sphere caused by them and the resulting new curricular demands on science education in this scenario.Item Open Access Currículo escolar, diversidade(s) e a teoria de justiça de Nancy Fraser(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021) Taveira, Flavio Augusto Leite; Peralta, Deise Aparecida; Red de Estudiantes y Egresados de Posgrado en Educación en Latinoamérica (REDEPEL); Pontificia Universidad Católica del PerúO projeto de pesquisa que intencionamos apresentar neste texto se relaciona com as atividades de um projeto de ensino extensionista vinculado a Universidade Estadual Paulista (Unesp) que se intutila “História e Filosofia da Matemática e das Ciências Naturais e as Diversidades de Pessoas e Culturas”, tendo como espaço para as atividades do projeto estudantes do Ensino Médio e admitindo como um de seus principais objetivos fomentar debates relacionados às diversidades no ambiente escolar de forma fundamentada, combatendo preconceitos, desconstruindo estereótipos equivocados e injustos. As ações desenvolvidas no âmbito do projeto giram em torno de encontros em formato de oficinas com estudantes do Ensino Médio, relacionado aos seguintes temas: Política, Ciência e Sociedade Brasileira: da necessidade de reafirmação do discurso científico ao combate às fake news; A invisibilidade e a exclusão de algumas pessoas na História e Filosofia da Matemática e das Ciências Naturais; Conceitos basilares em Gênero e Sexualidade; Relações Étnico-Raciais e o Racismo na Ciência; Pessoas com Deficiência e a perspectiva de uma Ciência Inclusiva; Grandes nomes, grandes feitos e grandes injustiças na História e Filosofia da Matemática e Ciências Naturais. Neste sentido, este projeto de pesquisa, que nasce das inquietações que estamos tendo ao longo de seu desenvolvimento, tem como objetivo analisar a percepção que alunos do Ensino Médio apresentam sobre a presença de temas relacionados ás diversidades no currículo escolar após participarem de um projeto que discutia sobre. Em termos metodológicos, a pesquisa prevê a aplicação de um questionário a ser respondido ao final do projeto pelas/os estudantes participantes. Como referencial teórico que norteará a compreensão dos resultados, nos valeremos da Teoria de Justiça Social proposta por Nancy Fraser, que compreende a produção de injustiça por pelo menos três dimensões: a capital, a cultural e a política.