5. Segunda Especialidad
URI permanente para esta comunidadhttp://54.81.141.168/handle/123456789/70382
Explorar
12 resultados
Resultados de búsqueda
Ítem Texto completo enlazado Fortalecimiento de los procesos pedagógicos y didácticos desde el enfoque de resolución de problemas: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Farfán Salazar, Victoria Llunely; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoLa escuela en los tiempos actuales requiere de líderes pedagógicos que animen y tomen iniciativas para asumir y plantear soluciones posibles a las dificultades encontradas en las Instituciones Educativas. La presente investigación del plan de acción responde a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje del área de matemática frente a la presencia de algunas docentes con desarrollo de sesiones de aprendizaje tradicionales, donde la participación de los estudiantes se daba de manera dirigida sin tomar en cuenta los procesos Pedagógicos y Didácticos del área de matemática. A partir de ello se plantea la siguiente problemática: Limitada practica de los Procesos Pedagógicos y Didácticos del área de matemática en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa Nº 020-San Martín-Piura. Frente a esta situación detectada planteo el siguiente objetivo: Fortalecer el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática en las docentes, permitirá el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el nivel inicial de la I.E.N° 020 San Martin-Distrito veintiséis de octubre-Piura. La teoría que sustenta este plan de acción se basa en aportes teóricos de Polya, Son muchos los resultados observables, pero el más significativo a partir de la presente investigación es hizo con la participación docentes, priorización de las causas en los diferentes talleres. las docentes han asumido entusiasmo, compromisos para hacer frente a la problemática detectada, partiendo del manejo progresivo de los procesos pedagógicos y Didácticos que implementadas aseguran el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Una de las conclusiones que arribo al terminar la siguiente la investigación es que los procesos Pedagógicos y Didácticos son aplicados con dificultad por las docentes en el área de matemática debido a la escasa formación en nuevas propuestas metodológicas en el área.Ítem Texto completo enlazado Aplicación de los procesos didácticos del área de matemática mejoran los aprendizajes de los estudiantes: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Calle Guerrero, Paky; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoLa experiencia relacionada a la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática genera la participación de los docentes, el estudio realizado en la I.E es importante porque permite movilizar capacidades y habilidades través de un trabajo colaborativo, crítico y reflexivo de la práctica pedagógica involucrando al docente para lograr mejoras continuas que contribuyan al domino pedagógico y óptimos resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Se plantea como objetivo general el aplicar todos los procesos didácticos del área de matemática, para mejorar el aprendizaje en la resolución de problemas, que busca la participación activa de los docentes a partir de las diversas estrategias propuestas y cumplir con las metas de aprendizaje. Los referentes teóricos que sustentan el plan de acción hacen referencia a los procesos didácticos. Los procesos didácticos comprenden una serie de acciones integradas que debe seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo. El éxito del proceso didáctico depende del conocimiento, capacidad y actuación del docente para realizarlo con diferentes actividades congruentes y tendientes a la consecución del mismo fin que es facilitar los aprendizajes de los alumnos, porque dichas actividades que son realizadas por el docente están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones los estudiantes los resuelven a través de diversas estrategias para la resolución de problemas. En conclusión, la necesidad de aplicar todos los procesos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática, es una propuesta que plantea mejoras en los resultados de los logros de aprendizajeÍtem Texto completo enlazado Lineas de acción para mejorar los aprendizajes del dominio expresión y comprensión oral en los estudiantes de la I.E. N° 021, Piura: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Calle Sembrera, Adela; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoEste trabajo se justifica porque los docentes necesitan consolidar sus conocimientos en relación a la aplicación de procesos didácticos de expresión y comprensión oral, para ello se plantearon dos objetivos primero Planificar sesiones de aprendizaje que incorporen procesos didácticos de expresión y comprensión oral y el segundo Ejecutar el monitoreo y acompañamiento incidiendo en los procesos didácticos de la expresión y comprensión oral, respecto a este tema Condemarín, Chandwinck y Milicic afirman que los adultos tienden a percibir en forma vaga el proceso que envuelve el aprendizaje del lenguaje por parte del niño. Como la mayoría de los niños aprende a hablar, los adultos consideran tal entendimiento como una parte obvia del crecimiento y sólo tienden a poner atención en el ocasional mal uso de las palabras, esto hace que la mayoría de docentes no se preocupen por enriquecer o fortalecer este proceso. El procedimiento realizado, en este Plan de Acción, es de tipo cualitativo y diseñó y aplicó una entrevista a profundidad a los docentes para conocer cómo desarrollaban los procesos didácticos de expresión y comprensión oral en los estudiantes a su cargo, por ello los resultados evidencian que los docentes desconocen y no aplican procesos didácticos de expresión y comprensión oral. Este Plan de acción concluye que la propuesta de solución está diseñada en función a las debilidades encontradas pues apunta al Implementación y ejecución de un sistema de estrategias metodológicas para el desarrollo de procesos didácticos de expresión y comprensión oral y Fortalecimiento del monitoreo y acompañamiento pedagógico orientado a la aplicación de procesos didácticos de expresión y comprensión oral, ambas estrategias incidirán de manera directa en la mejora de los aprendizajes de comunicación de los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Estrategias y procesos didácticos en el área curricular de matemática por parte de las docentes de la I.E.I Nº 032 Aprendizaje, del Distrito Veintiséis de Octubre, Provincia y Región Piura: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Calva Saavedra, Teresa; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoEl propósito principal del presente trabajo académico permite el análisis de las causas que originan el escaso manejo de estrategias y procesos didácticos en el área curricular de matemática, así mismo tiene importancia académica ya que en estrecha relación con las alternativas de solución que planteadas conlleva a mejorar la práctica pedagógica docente y al desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, es así que como objetivo general se ha formulado: Manejar estrategias y procesos didácticos adecuados y apropiados por parte de las docentes en el área curricular de matemática, proponiendo como objetivos específicos; capacitar a docentes en procesos didácticos en el área curricular de matemática, formular estrategias metodológicas apropiadas para el área curricular de matemática, sensibilizar a las docentes para valorar y fortalecer las capacidades de los niños y niñas, propuesta de solución que se basan en experiencias exitosas vinculadas a logros en aprendizajes en el área curricular de matemática, al uso de materiales educativos, estrategias activas y lúdicas, y en el desarrollo de sesiones bajo el enfoque de resolución de problemas, y que se sustentan en estudios académicos de Polya, Baroody entre otros, a la que suman temas de relevancia como la motivación docente y el trabajo cooperativo, planteado por Vezub y López, que han permitido a través de metodologías participativas, análisis crítico reflexivo obtener como resultado un documento técnico con alternativas de solución pertinentes, estrategias de intervención adecuadas y actividades organizadas en el diseño de implementación, orientadas a mejorar los aprendizajes de los niños y niñas en espacios de convivencia escolar apropiados. Es así que el Plan de Acción, permitirá continuar fortaleciendo la gestión escolar con liderazgo pedagógico de manera participativa y consensuada con la comunidad educativa, reflexionando permanentemente los procesos pedagógicos, centrándose en los niños y niñas y sus aprendizajes.Ítem Texto completo enlazado Docentes comprometidas con la aplicación de estrategias innovadoras en el enfoque ambiental dentro y fuera de las aulas”: La buena práctica(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Berdejo Carnero, Adriana Elizabeth; Sánchez Huarcaya, Alex Oswaldo“La presente buena práctica denominada “Cuidemos el mundo que nos rodea sembrando, protegiendo y usando de manera sostenible las plantas para preservar nuestra salud y la naturaleza”, nace de la necesidad de cambiar la actitud y el escaso compromiso de las docentes para aplicar el enfoque ambiental de manera directa y activa, ya que esto estaba afectando la relación de los alumnos con el medio ambiente; el sistematizar y exponer este proyecto represento para la gestión pedagógica un logro significativo por los alcances que tuvo tanto fuera como dentro de la Institución, para esto nos plantearnos los siguientes objetivos: describir el proceso seguido desde la formulación del problema hasta la sistematización del mismo, sistematizar la información obtenida a lo largo de la aplicación de la buena práctica, para poder replicarla, interpretar los hechos que se han ido suscitando de una manera crítica, proponer proyectos de alta demanda cognitiva para generar la investigación y el trabajo colaborativo y modificar la curricula de la institución haciendo hincapié en la resolución de problemas y el desarrollo institucional, asimismo el marco teórico que lo sustento fueron los paradigmas humanistas y socio-crítico los cuales desde la visión Aguilar, Ortega, Alvarado y García, la educación debe centrarse en el alumno, siendo el profesor el generador de estímulos y retos que los lleven a la reflexión, la autonomía y la necesidad de una trasformación social para el bienestar común. La metodología activa y vivencial hizo que los estudiantes fueran los protagonistas, desarrollando sus habilidades investigativas a través del descubrimiento y conocimiento de lo que le rodea, la gestión de sus emociones, todo esto generado por la participación, el compromiso y el trabajo colaborativo de los docentes, además del apoyo de las familia, la comunidad y los aliados estratégicos, permitiendo llegar a la conclusión de que los alumnos menores de 6 años son capaces de elaborar sus propios aprendizajes y que los docentes deben comprometerse a que estos los logren.Ítem Texto completo enlazado “Estrategias innovadoras que favorecen el manejo del clima de aula de los estudiantes del nivel inicial de la institución educativa piloto N.007” Antela Balarezo de Balarezo”: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Alvarado Molero, Julia Alejandrina; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoLa contribución de este plan de acción a mi perfil profesional en la gestión escolar es la importancia que ha cobrado el liderazgo escolar, en la investigación sobre eficacia escolar y factores asociados al rendimiento estudiantil ha hecho de esta variable factor primordial en la mejora de la calidad de la educación; por ello, es una prioridad en las agendas de las políticas educativas a nivel mundial. El Objetivo es, estrategias adecuadas del manejo del clima de aula en los estudiantes del nivel inicial de la I.E.Piloto N.007 “Antela Balarezo de Balarezo”, sus objetivos específicos son, estudiantes que respetan las normas de convivencia y estrategias de docentes para aplicarlas con los estudiantes. La propuesta que nos ofrece la revista Postconvencionales N.9, 2015, pp.1-27.ISSN 2220-7333, facilitando el desarrollo moral a través del clima escolar y la disciplina constructivista de Larry Nucci., quién aduceque la buena voluntad va de la mano con los sentimientos positivos y la felicidad que experimentan los niños es cuando se involucran en actos de bondad y de ayuda a otros Eisenberg(1986). Los resultados han considerado la planificación curricular, estrategias para la convivencia democrática y la relación y participación de la familia, comunidad y escuela como categorías y aprendizajes fundamentales,estrategias para la gestión de conflictos y relaciones al interior de la institución educativa como sub-categorías, nuestras conclusioneses que las docentes tienen logros de aprendizaje significativos. La conclusión principal es que para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de un clima escolar positivo es necesario realizar e implementar diferentes estrategias pedagógicas, didácticas y creativas, que motiven a los niños y niñas a través de un modelo pedagógico pro activo que fortalezca la buena convivencia en el aula.Ítem Texto completo enlazado Planificación y aplicación de los procesos didácticos del área de matemática mejoran los aprendizajes en los estudiantes: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Vílchez Chávez, Astrid Rosanna; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoEl presente Plan de Acción es el resultado de la puesta en común de la problemática socializada y analizada con los actores educativos de la institución educativa N° 057, la cual fue un esfuerzo de análisis, jerarquización y priorización del problema más significativo, como es la “Inadecuada planificación y aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática”. Este problema que afecta directamente a los estudiantes en el aprendizaje de la matemática, también aqueja a los docentes y dificulta su práctica pedagógica, el mismo que al ser atendido permitirá a los estudiantes aprendizajes significativos en el área de la matemática y en consecuencia asegurar aprendizajes de calidad en la institución educativa. En ese sentido estamos convencidos que al ser revertido estaremos dando un paso adelante para ir superando la deficiencias pedagógicas en los docentes y además estaremos creando un precedente para ser replicado en las otras áreas de desarrollo del estudiantes. El objetivo de la aplicación de este Plan de Acción hace referencia a fortalecer las capacidades del docente para la planificación y aplicación adecuada de los procesos didácticos del área de matemática, que será retroalimentada de una desde la capacitación, monitoreo y acompañamiento pedagógico, para ello será importante continuar enriqueciendo el saber pedagógico profundizando mayores referentes teóricos. En ese sentido, la metodología del Plan de Acción, la consideramos fue interesante y pertinente, porque a partir de ello se pudo ir construyendo y entiendo el plan de acción, teniendo en cuenta cada uno de los módulos estudiados El resultado después de esta experiencia es el Plan de Acción que al ser ejecutable nos conllevara a resultados en corto plazo, y sobre todo contar con docentes empoderados de los procesos didácticos para desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes provocando y asegurando aprendizajes de calidad.Ítem Texto completo enlazado Adecuada aplicación de estrategias de enseñanza que favorecen los aprendizajes de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la I.E. Inicial Nº I.E. 018 – Domingo Savio(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Sosa Madrid, Rosaura; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoEl presente Plan de acción se formula en atención a una problemática pedagógica que afecta los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. Inicial “Domingo Savio” y está relacionado directamente con la práctica pedagógica; esta situación se evidencia en la Inadecuada aplicación de estrategias de enseñanza que no favorecen el logro de aprendizajes de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años; en ese sentido, se tiene como propósito la adecuada aplicación de estrategias de enseñanza que favorezcan aprendizajes de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, la mejora de la planificación curricular evidenciando la incorporación de estrategias de enseñanza pertinentes y la ejecución del monitoreo y acompañamiento, que incide en la aplicación de las mismas. Se sustenta en teorías de reconocidos investigadores, como la Psicología genética de Jean Piaget; la actividad infantil espontáneo de Froebel; actividad, libertad e individualidad, periodos sensitivos de María Montessori. La formulación de este plan de acción, se ha realizado con el involucramiento de la comunidad educativa, quienes han participado activamente en reuniones informativas, jornadas de trabajo, talleres de elaboración de los instrumentos de recojo de información y su aplicación permitirá lograr mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes, ya que los docentes se empoderan de las estrategias de enseñanza y aprendizaje pertinentes para niños y niñas de 3, 4, y 5 años, aplicándolas en las sesiones de aprendizajes. Se puede concluir que el conocimiento de las características, necesidades e intereses de los niños y niñas, es fundamental para realizar una planificación curricular pertinente, que se evidencia en una práctica pedagógica pertinente y por ende al logro de aprendizajes.Ítem Texto completo enlazado Eficiente manejo de los procesos didácticos en el enfoque de resolución de problemas en el área de matemática en el II ciclo del nivel inicial de la I.E. N° 031: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Vilela Rojas, Lizeth Del Rosario; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoEste Plan de Acción que he elaborado con la participación activa de los agentes educativos de la I.E. N°031 del A.H. Nuestra Señor de Fátima, es de gran importancia y redunda en la mejora de la calidad de los aprendizajes, en el área de matemática; además beneficiará en la capacidad que poseen los niños para solucionar problemas sencillos de su vida cotidiana. Tiene como objetivo general, que las docentes se fortalezcan para aplicar los procesos didácticos en el enfoque de resolución de problemas en el área de matemática; por ello las actividades que se programan tienen que ver directamente con los objetivos específicos que son: Participar en capacitaciones sobre procesos didácticos en área de matemática, además fortalecer el dominio del enfoque de resolución de problemas y la práctica pedagógica que promueva aprendizajes significativos La didáctica de la matemática en este Plan de Acción se encuentra fundamentada en el modelo de Polya (1945), el que presenta la resolución de problemas, como la teoría que sustenta la aplicación de los procesos didácticos que al ser utilizados en las sesiones de matemática, influirán en la calidad de los logros de aprendizaje. Además se fundamenta en el papel trascendental del docente y las interacciones que se presentan entre el niño y el problema y el niño y el docente; como lo dice Brousseau. Este plan de acción fue la opción ideal para poder identificar la problemática y contar con diagnóstico que permite conocer las necesidades, fortalezas y debilidades de los agentes educativos; además de contar con su compromiso, en busca del bien común. En el transcurso de la elaboración de este plan de acción he obtenido los siguientes resultados: El liderazgo pedagógico, el trabajo colaborativo, el fortalecimiento de las habilidades interpersonales, las comunidades de aprendizaje, el clima institucional y el monitoreo, asesoramiento y evaluación contribuirán a lograr cambios en las instituciones educativas y los logros de aprendizajes. Por todo lo antes mencionado puedo concluir que la ejecución de este Plan de Acción redundará en los cambios educativos que se promueve actualmente en nuestro Perú.Ítem Texto completo enlazado Aplicación adecuada de los procesos didácticos en el area de matematica de los docentes del nivel inicial: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Ormachea Rosario, Angelica Maria; Sánchez Huarcaya, Alex OswaldoEl plan de acción es importante para la institución educativa, porque permite movilizar capacidades y habilidades través de un trabajo colaborativo, crítico y reflexivo de la practica pedagógica, da solución a una problemática de gran impacto en la mejora de los resultados de los aprendizajes del área de matemática y a la vez implica el fortalecimiento del desempeño docente en el aula. A partir del estudio el docente aplicará los procesos didácticos del área de matemática ejerciendo un dominio de los mismos permitiendo al estudiante ser capaz de comprender el problema planteado, buscar estrategias diversas para la solución del problema, representar de manera vivencial, concreta, grafica y simbólica, para luego formalizar construyendo el saber matemático, reflexionar desde sus aciertos, dificultades y por ultimo demostrar, es decir, transferir lo aprendido en nuevas situaciones que se le presentan, tanto en la escuela como en su vida diaria, Por tanto se plantea como objetivo general: Fortalecer las competencias docentes en la aplicación adecuada de los procesos didácticos del área de matemática: lo que coadyuva a gestionar acciones institucionales, pedagógicas de monitoreo, acompañamiento y retroalimentación formativa, las mismas que están refrendadas por actividades con su respectivo presupuesto, recursos y cronograma para el logro del objetivo en común. El plan de acción se sustenta en base teórica que da solidez al estudio en los temas relacionados con la propuesta como son los procesos didácticos de matemática y el desarrollo profesional docente. En conclusión, atender las necesidades pedagógicas del docente impacta de manera relevante en los aprendizajes de los estudiantes, por tanto, el maestro al tener dominio de los procesos pedagógicos de matemática mejora su desempeño en la enseñanza de esta área curricular tan fundamental para la vida.