5. Segunda Especialidad
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Ítem Texto completo enlazado Optimizar los aprendizajes en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del 2º de primaria de la IE nº 14012 San Martin de Porres.2018(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Juarez Rosario, Juan; Patiño Rivera, Alberto EliEl presente trabajo académico desarrollado en las exigencias del marco del diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, se justifica, en la urgencia institucional de optimizar los logros de aprendizaje en la resolución de problemas del área de matemáticas en los estudiantes de segundo grado del nivel primaria ,que durante los últimas evaluaciones ECE efectuadas por el ministerio de educación, han presentado escasos resultados satisfactorios en perjuicio de la calidad formativa en el área, al cual tienen derecho nuestros estudiantes. En tal sentido, consideramos necesario que nuestros docentes ,alcancen las capacidades necesarias, para impartir una enseñanza eficiente y eficaz para los aprendizajes, a través de la capacitación en la aplicación de los procesos didácticos y pedagógicos, el buen uso de materiales educativos y un buen manejo del clima áulico, saludable para la aprehensión propiciadora de aprendizajes sólidos y significativos, fortalecidos con un eficiente monitoreo y acompañamiento, propio de un directivo comprometido con este desafío transformacional de la mejora de las condiciones apropiadas de aprender matemáticas en la institución educativa. Se sustenta a la luz de las teorías de pensadores como polya, julgarico malastina, ana Ayala, en sus diferentes tratados sobre el tema resolutivo de problemas matemáticos. Nuestra propuesta es el resultado de un trabajo participativo, y reflexivo de todos los estamentos educativos, desde la oportunidad brindada a docentes, estudiantes, personal administrativo y padres de familia, con respeto de las opiniones vertidas y consideradas en la etapa diagnostica como propositiva. Como conclusión podemos expresar que el verdadero cambio de las instituciones es el producto de la participación conjunta, consensuada y concertada de todas las instancias que comprenden, en este caso, la escuela.Ítem Texto completo enlazado “Propuesta para el fortalecimiento de las capacidades docentes en el desarrollo de los procesos didácticos del área de matemática en la institución educativa n° 071, considerando los intereses y necesidades de los estudiantes y el contexto de la comunida(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Fiestas Cherrez, Teresa De Jesus; Patiño Rivera, Alberto EliEste trabajo es importante porque aborda un problema común a todas las Instituciones Educativas de la Región y afecta los logros de aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática incluida la nuestra. La evaluación ECE que arroja bajos resultados en el nivel primario nos ha conducido a la búsqueda de soluciones, luego de identificar varios causas se ha priorizado el poco manejo de los procesos didácticos del área de matemática por parte de las docentes, corroborando que a mejor desempeño docente mejores aprendizajes. Como directivo es responsabilidad buscar estrategias para superar esta necesidad y realizando un trabajo en equipo estamos seguros que los aprendizajes de nuestros alumnos mejorarán. Entre los objetivos que planteamos, están: Que las docentes desarrollen los procesos didácticos del área tomando en cuenta intereses de los estudiantes y el contexto de la comunidad, lograr que las docentes manejen estrategias didácticas que lleven a los niños a actuar con pertinencia, eficacia y desarrollar un Plan de Monitoreo que nos lleve a la reflexión de nuestra práctica y a la toma de decisiones en bien de los aprendizajes. Esperamos lograr el desempeño docente desterrando toda práctica tradicionalista y que los alumnos del nivel inicial desarrollen una serie de capacidades y habilidades que le permitan actuar sobre su realidad, lo lograremos cuando todas las docentes reflexionemos y nos empoderemos del buen manejo de los procesos didácticos planteados en las rutas de aprendizaje 2015. Entre los referentes teóricos están la teoría biogenética de Jean Piaget, la estrategia didáctica del Método de resolución de problemas de Polya, las cinco prácticas de liderazgo pedagógico de Vivian Robinson. La conclusión principal es que el involucramiento del directivo en la mejora del desempeño docente en el manejo de los procesos didácticos del área de matemática redundará en mejores logros de aprendizajes del área.Ítem Texto completo enlazado Propuesta de estrategias metodológicas que favorecen el manejo del clima de aula para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas de la I. E. I. 087 Llícuar - Sechura”: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Echevarria Jaime, Iris Deivi; Patiño Rivera, Alberto EliEl concepto de práctica educativa se reduce muchas veces a la enseñanza del docente, su estilo, experiencia y saberes; sin embargo, este concepto parece no involucrar el uso de las estrategias didácticas y materiales educativos disponibles. Tampoco, se conecta a la familia con los aprendizajes y la formación para la vida, por ello es necesario revalorar el uso de estrategias didácticas, recursos y materiales no estructurados en la educación básica regular, y así fortalecer las capacidades docentes, en la aplicación de estrategias metodológicas, activas para promover el pensamiento crítico reflexivo de los estudiantes, e incentivar el adecuado uso de recursos y materiales mejorando así, el desarrollo de capacidades, con el involucramiento familiar en las tareas escolares, lo cual facilitará la implementación y ejecución de un plan de refuerzo escolar para estudiantes con dificultades en los aprendizajes, propiciando así el trabajo colegiado a través de la formación de comunidades profesionales de aprendizaje, y contribuir a un clima escolar favorable como escenario alternativos de aprendizaje. La teoría nos ayuda con esta experiencia, pues Investigadores como Arce (2016) afirman que los estudiantes no logran aprendizajes significativos y presentan bajo rendimiento académico y desmotivación debido al uso de métodos tradicionales, y la no utilización del entorno natural como recurso didáctico; por ello, Hernández (2014) también afirma que es necesario el uso de estrategias metodológicas activas porque estás facilitan el aprendizaje Así mismo, la implementación de este plan de acción pretende alcanzar que el 50 % de los docentes modifiquen sus prácticas pedagógicas y utilicen: estrategias didácticas y metodológicas activas y significativas; materiales estructurados y no estructurados, desarrollen sesiones de clase fuera del aula tradicional, y reafirmar así que el rol del directivo como líder pedagógico, es clave para promover el compromiso de la comunidad educativa y a lograr proyectos sostenibles.Ítem Texto completo enlazado “Fortalecimiento del valor del respeto en la I. E. I. n° 092 de Simbilá para mejorar la convivencia escolar”.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Duran De Ortiz, Emperatriz; Patiño Rivera, Alberto EliLa buena práctica del respeto como valor principal en las relaciones interpersonales entre los actores educativos de la IE 092 del caserío Simbilá, es importante para mejorar sus actitudes de respeto ejecutando diferentes actividades estrategias y proyectos vivenciales donde se involucraron todos los actores educativos medios de comunicación y demás aliados así mismo se desarrolló un proceso de diversificación curricular con un enfoque de cultura de valores con sesiones de aprendizaje para desarrollar fortalecer y vivenciar el valor del respeto implementándose talleres y proyectos vivenciales marchas de sensibilización semblanzas y fotografía viva de paradigmas se construyeron y establecieron entornos motivadores y ordenados tanto dentro como fuera del aula ,murales y afiches banderolas ,el éxito de esta Buena Práctica se debió al buen clima armónico a una comunicación afectuosa abierta respetuosa asertiva y empática con una escucha activa y un trabajo colaborativo y en equipo asumiendo y cumpliendo compromisos tomando en cuenta los sustentos teóricos y líneas temáticas como el Valor del Respeto Convivencia Escolar ,Habilidades Personales Normas de Convivencia Cultura de valores ayudándome a mejorar mi gestión escolar y fortalecer mi liderazgo pedagógico fortaleciendo mis competencias y desempeños para tomar decisiones pertinentes finalmente logramos sensibilizar y concientizar a los padres de familia estudiantes docentes directivos y comunidad que con las buenas prácticas de actitudes donde se fomente y practique el respeto se favorece una buena convivencia escolar en bien de los logros de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y el cumplimientos de los compromisos de gestión escolar en la institución educativa N° 092.Ítem Texto completo enlazado Propuesta para fortalecer el área de comunicación en los estudiantes de 2do. grado de la institución educativa “Juan Velasco Alvarado”.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Correa Campos, Maria Antonieta; Patiño Rivera, Alberto EliEl diseño del plan de acción me permite el análisis de las causas que originan el bajo rendimiento académico de los estudiantes del 2do grado del nivel secundaria en el área de comunicación y propongo alternativas de solución que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en dicha área. Para solucionar el problema priorizado he formulado el siguiente objetivo general: Fortalecer el área de comunicación en los estudiantes de 2do grado, así mismo, formulo objetivos específicos: Fortalecer el dominio de las teorías de aprendizajes en los docentes; diseñar y desarrollar programaciones curriculares contextualizadas a las necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, fortalecer en los docentes el conocimiento y manejo de los procesos pedagógicos y didácticos; mejorar el monitoreo y acompañamiento pedagógico que oriente a los docentes a mejorar su práctica. La teoría que sustenta el diseño el plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: Dominio disciplinar y metodológico de la enseñanza, cuya subcategoría es teorías de desarrollo y aprendizaje, los procesos pedagógicos y didácticos, y las programaciones contextualizada a las necesidades de los estudiantes lo que asegurar la eficacia del área. En relación a la segunda categoría: Monitoreo y Acompañamiento pedagógico en el área de comunicación, cuya sub categoría es el asesoramiento de la práctica docente tiene por finalidad brindar asistencia técnica y personalizada a los docentes sobre estrategias para la enseñanza del área de comunicación mediante el enfoque comunicativo textual. Lo cual se complementa con estrategias de formación e interacción colaborativa. Lo sustentado favorece el planteamiento de la siguiente conclusión: La solución del problema identificado se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en las estrategias metodológicas en el área de comunicación y el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente.Ítem Texto completo enlazado “Fortalecimiento de capacidades docentes en aplicación de estrategias didácticas para mejorar los niveles de comprensión de textos escritos en las estudiantes del IV ciclo de educación primaria de la I. E. Magdalena Seminario de Llirod”: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Chumacero Valencia, Kenelma; Patiño Rivera, Alberto EliEl diseño del plan de acción permite analizar las causas que originan el bajo nivel de comprensión de textos escritos en las estudiantes del cuarto ciclo del nivel primario de la I.E. Magdalena Seminario de Llirod. Para solucionar el problema he planteado como objetivo general Mejorar la comprensión de textos escritos en las estudiantes del IV ciclo del nivel primario a través de una adecuada aplicación de estrategias didácticas, asimismo propongo como objetivos específicos fortalecer capacidades docentes en el uso de estrategias didácticas para mejorar los niveles de comprensión; capacitar a las docentes en el adecuado uso de materiales y recursos educativos ; sensibilizar a los padres de familia para que apoyen en los aprendizajes de sus hijas; ejecutar plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica docente y sensibilizar a la comunidad educativa en la mejora de la convivencia democrática. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias de comprensión de textos escritos cuyas sub categorías son las etapas y niveles de comprensión lectora que permitirán trabajar actividades de forma eficiente el proceso lector; la categoría materiales y recursos educativos cuya sub subcategoría es tipo de material, que utilizados adecuadamente complementan la comprensión total del texto; apoyo de padres de familia cuya sub categoría participación en la escuela, que en situaciones de su vida diaria pueden generar aprendizajes; la categoría Monitoreo y acompañamiento cuya sub categoría el asesoramiento de la práctica docente para mejorar su desempeño mediante el enfoque crítico reflexivo, y convivencia democrática, cuya sub categoría son relaciones interpersonales en la comunidad educativa, que influyen significativamente en los aprendizajes. Concluimos que para trabajar en forma eficiente los tres niveles de lectura, es primordial fortalecer las capacidades de nuestras maestras en estrategias didácticas.Ítem Texto completo enlazado “Plan para la mejora de la practica metodológica de los docentes y el logro de la comprensión lectora infantil en los estudiantes de 05 años”: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Calle de Farfan, Nery Maria; Patiño Rivera, Alberto EliEl Plan de Acción denominado “Plan para la mejora de la práctica metodológica de la docente para el logro de la comprensión lectora infantil de la IEI,N° 130 del distrito de Castilla”, es sumamente importante porque busca desde la participación activa de los actores educativos y la comunidad profesional de aprendizaje, desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas y la formación de hábitos lectores desde sus primeros años de vida y a la vez mejora de sus aprendizajes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los mismos que se concretarán a través de objetivos específicos tales como el fortalecimiento de las competencias metodológicas de las docentes para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes, generando hábitos adecuados del uso de la biblioteca escolar para mejorar la lectura escolar, desarrollando un monitoreo efectivo a las docentes apoyándolas en la aplicación de la metodología de la lectura infantil; las cuales tienen sustento teórico en los conceptos sobre didáctica, metodologías, lectura infantil, hábito lector, comprensión lectora y biblioteca escolar. Para tal efecto, la metodología que se utiliza en el proceso de elaboración ha sido el marco lógico, que permitió el análisis desde el árbol de problemas y árbol de objetivos, así como el diagnóstico para levantar información específica de la situación problemática para explicarla y plantear alternativas de solución que se verán operativizadas en la implementación de estrategias y actividades. En ese sentido, esta intervención consensuada entre la comunidad educativa fortalece la comprensión lectora, a la vez permite a las docentes innovar su práctica pedagógica, también fortalece la interacción y la convivencia escolar, orientados a generar un clima escolar adecuado satisfactorio para seguir enseñando y aprendiendo, experiencia que con sus lecciones aprendidas ayudarán a otras instituciones educativas a ponerlas en práctica y recrearlas.Ítem Texto completo enlazado Propuesta para el fortalecimiento de capacidades docentes en estrategias de los procesos didácticos para mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la institución educativa secundaria Lagunas, distrito de Lagunas, Ayabaca, Piura: plan d(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Calle Castillo, Danninia; Patiño Rivera, Alberto EliEl presente Plan de acción parte de una situación problemática priorizada “bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes”, su atención es de suma importancia ya que aqueja fuertemente a la institución y tiene gran impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de la escolaridad y en todas las áreas curriculares, lo cual no permite el logro de las metas institucionales. Los resultados del diagnóstico de la problemática priorizada identifica, que las causas son en su mayoría de carácter pedagógico: Docentes con limitado dominio y manejo de estrategias de los procesos didácticos de la comprensión lectora, Limitado apoyo técnico pedagógico del monitoreo y acompañamiento para fortalecer la práctica pedagógica, Escaso hábito de lectura en los estudiantes, limitada práctica de habilidades interpersonales en la comunidad educativa no promueve una convivencia escolar desfavorable. Para ello se ha planteado como objetivo general Fortalecer las competencias docentes en estrategias de los procesos didácticos para mejorar el nivel de comprensión lectora. El análisis de los fundamentos teóricos sustenta que el uso pertinente de estrategias de los procesos didácticos de la comprensión lectora permite a los lectores ser autónomos y los hace capaces de enfrentarse a los distintos textos con éxito según Solé (1997). En conclusión, la propuesta del Plan de Acción brinda la oportunidad al director, para que, a través del liderazgo compartido centrado en los aprendizajes, logre mejorar la práctica pedagógica para lograr aprendizajes significativos.Ítem Texto completo enlazado Propuesta de uso y manejo del kit de ciencias del MINEDU: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Benavente Peña, Sol Enriqueta; Patiño Rivera, Alberto EliEl Plan de Acción es una propuesta educativa sobre el uso y manejo del kit de Ciencias donado por el MINEDU a nuestra Institución Educativa en el Nivel de Educación Primaria, un trabajo innovador realizado en el área de Ciencia y Ambiente y su implementación involucra tanto a docentes como estudiantes, lo que constituye un reto dadas las características del contexto actual de la IE. Trabaja con los seis módulos del kit de ciencias y su importancia compromete a la comunidad magisterial a fomentar tanto la Alfabetización como la Indagación Científica de las estudiantes desde los primeros grados del nivel de Educación Primaria. El diagnóstico realizado evidencia que el kit de materiales donados por el MINEDU se trabaja de manera ínfima o no se trabaja en la mayoría de las aulas, por tanto nuestras estudiantes no lo conocen o no saben utilizar el laboratorio básico. Este no es un problema aislado, en nuestra institución hay resultados en la ECE perfectibles; problemas de conducta; violencia física y psicológica; poca participación en los días de logro con trabajos del área de Ciencia y Ambiente y no existe una feria o club de ciencias y su relevancia social, reflejando que las niñas pueden interesarse en las ciencias de manera dinámica y divertida. Los actuales enfoques del Currículo Nacional nos indican un trabajo intercultural, ambiental, orientado al bien común buscando la excelencia en el quehacer educativo de manera colectiva. Este Plan de Acción tiene un marco teórico sustentando la importancia del desarrollo de las Ciencias desde el Nivel de Educación Primaria mediante el uso y manejo del kit de Ciencias; tanto los desafíos iniciales, las alternativas de solución así como la propuesta de estrategias están contextualizadas de manera innovadora para superar la problemática existente atendiendo nuestra diversidad.Ítem Texto completo enlazado Propuesta para mejorar el rendimiento de los estudiantes de 2° grado de primaria de la I. E. n°14012 “San Martín de Porres” en el área de matemática: plan de acción.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Arellano Ramirez, Dora Vilma; Patiño Rivera, Alberto EliEl presente trabajo se realiza en el marco de innovación de la gestión directiva enfocada en los logros de aprendizaje de los estudiantes y sustentada en El Marco Del Buen Desempeño Directivo y los Compromisos de Gestión escolar que garantizan el derecho de los estudiantes a una educación de calidad. Se busca mejorar los aprendizajes del Área de Matemática del 2do año de Educación Primaria .Analizadas las causas y establecidos los desafíos de manera participativa, nos proponemos : Mejorar el desempeño de los docentes en el área de matemática utilizando diversas estrategias de empoderamiento en las teorías del aprendizaje significativo constructivo , los contenidos disciplinares, didáctica del enfoque de resolución de problemas que el MED plantea , promoviendo el manejo y construcción de los materiales didácticos apropiados para este ciclo y mejorar el clima de aula como condición fundamental para el logro de aprendizajes . Las teorías que sustentan el presente trabajo responden a investigaciones de reconocidos estudiosos como Paulo Freire que nos ilustra sobre la teoría y la práctica pedagógica, Piaget y las etapas del desarrollo cognitivo , Ausubel y el Aprendizaje Significativo, Pólya y su metodología para resolver problemas Viviane Robinson y el liderazgo pedagógico, Montessori, Cecilia Gaita y Castro Martínez, E., resaltan el uso variadas estrategias metodológicas, como el uso de materiales, el juego, etc. El MED, nos plantea que en el aula debe haber buenas relaciones para lograr buenos aprendizajes en los estudiantes. La aplicación de este Plan de Acción ayudará a reducir la problemática en los logros de aprendizajes del área en este grado y a las docentes, a emprender nuevos planes de mejora con la metodología participativa propuesta en este Plan. La conclusión principal es que para que los aprendizajes de los estudiantes sean mejores, se necesita docentes capacitados de forma continua.
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