5. Segunda Especialidad
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Item Metadata only Aplicación de procesos didácticos en comprensión lectora y resolución de problemas de los docentes del nivel primaria de la IE: 10140 – Mochumí(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Maco Aricochea, Jose Alberto; Gálvez Zavaleta, GerardoLos alumnos desarrollan habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas que los docentes fomentan. Debido a esta relación, este proyecto busca la mejora de la prácticas docentes orientadas principalmente a desarrollar habilidades de los procesos didácticos en comprensión y resolución de problemas, con un Plan de Acción de Actualización en el manejo de los nuevos procesos didácticos en resolución de problemas y comprensión lectora, ya que fortalece las capacidades de los docentes con nuevos enfoques y procesos didácticos para la enseñanza de la matemática y la comunicación a través de talleres, utilizando estrategias y técnicas adecuadas en las sesiones de aprendizaje, capacitándose en el uso de los recursos y materiales pedagógicos y en la regulación de la conducta disruptiva, objetivos que permite mejorar la calidad de la enseñanza. Se estriba en los enfoques por competencias, territorial, participativo, democrático, liderazgo transformacional, justicia restaurativa, comunicativo textual con los aportes teóricos de procesos didácticos de Solé, en la comprensión lectora (antes, durante y después), resolución de problemas de Pólya, para crear, recrear, investigar, plantear y resolver problemas con los procesos (comprender el problema, diseñar un plan, ponerlo en práctica y examinar la solución) y de las experiencias exitosas locales como el enfoque problémico en sesiones de reforzamiento y Juntos logramos aprendizajes esperados. El procedimiento del recojo información se utilizó instrumentos como la guía de encuesta y entrevista a profundidad, la observación de clases mediante ficha de monitoreo. Además, se da operatividad con un Plan de Evaluación y Monitoreo que hace seguimiento a las estrategias planificadas para su implementación y evaluación con un enfoque critico reflexivo. Es decir, ser una organización inteligente que delega funciones basadas en el trabajo en equipo y colaborativo, apoyada en una comunidad expertos que permita aprender a desaprender y aprender del error para la mejora de los aprendizajes. .Item Metadata only Aplicación de estrategias metodológicas de comprensión de textos en el área de comunicación(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Huayanay Guivin, Monica Victoria; Gálvez Zavaleta, GerardoEl presente Plan de acción: “aplicación de estrategias metodológicas de comprensión de textos en el área de Comunicación” es importante porque fortalece la práctica pedagógica de los docentes vinculados al uso de las estrategias metodológicas y dentro del marco de los enfoques comunicativo textual y por competencias; así mismo logramos los objetivos específicos como concientizar a los docentes para una capacitación y formación continua, fortalecer el desarrollo de estrategias metodológicas para la compresión de textos, lograr que los estudiantes cumplan los acuerdos de convivencia, fortalecer el monitoreo y acompañamiento pedagógico desde el enfoque democrático, participativo e inclusivo. Por otro lado, favorece a los estudiantes a desarrollar su expresión y comprensión oral; competencias que ayudará a incrementar el porcentaje en el nivel satisfactorio en los exámenes censales del segundo y cuarto grado (ECE). El marco teórico que sustenta este trabajo está relacionado con las categorías como: comprensión de textos, enfoque comunicativo textual, monitoreo y acompañamiento pedagógico y convivencia democrática; los mismos que tienen como sustento el enfoque por competencias, el enfoque territorial, el enfoque participativo y el liderazgo transformacional. Así mismo, se aplican diferentes instrumentos para el recojo de información como guías de observación, guía de entrevista, guía de preguntas de discusión; los mismos que ayudan a describir el diagnóstico y plantear la propuesta de solución a la deficiente aplicación de las estrategias metodológicas de comprensión de textos; finalmente, se concluye que solucionar este problema me permite fortalecer mis competencias en el manejo de estrategias e instrumentos para analizar las dificultades que se presentan en la Institución Educativa con la finalidad de darles solución para la mejora continua del aprendizaje en los estudiantes.Item Metadata only Aplicación de los procesos didácticos en comprensión lectora: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Guerrero Castro, Claire Giselle; Gálvez Zavaleta, GerardoEl presente trabajo de investigación en su forma de Plan de Acción se ha desarrollado para solucionar el problema priorizado “Deficiente aplicación de los procesos didácticos en comprensión lectora” está justificado en la necesidad de lograr que los estudiantes comprendan lo que leen y de esa manera mejorar sus aprendizajes. Además como líder pedagógico es fundamental que encuentre junto con los docentes de manera consensuada y contextualizada darle solución a este problema ya que dificulta el desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes, también a su vez, los docentes se apropiaran de los conocimientos necesarios para aplicar adecuadamente los procesos didácticos, y como directivo realizaré un monitoreo y acompañamiento pedagógico eficaz y de calidad. Dentro de los objetivos tenemos: Fortalecer la eficiente aplicación de los procesos didácticos en comprensión lectora; y los específicos: desarrollar una práctica coherente con la planificación curricular, realizar el monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma continua y total, y comprometer a la comunidad educativa a trabajar colaborativamente. Este plan se sustenta en la teoría sociocrítica y en las 5 dimensiones de Vívian Robinson. Además se está trabajando bajo los enfoques de gestión territorial, de procesos, participativo, de liderazgo pedagógico y transformacional. En conclusión este Plan de Acción lleva al directivo a realizar una propuesta de solución contextualizada, colaborativa, consensuada, participativa y protagonizada por los propios miembros de la comunidad educativa; así, esta investigación abarcará dinámicas y prácticas educativas de quehacer educativo, todo está basado en el apoyo y compromiso de quienes realizan todos los días las labores pedagógicas.Item Metadata only Aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de comprensión lectora(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Fernández Castañeda, Editha Maribel; Gálvez Zavaleta, GerardoEl presente trabajo académico “Aplicación de los Procesos Pedagógicos y Didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de Comprensión Lectora” surge como resultado del análisis de la información recogida de la realidad de la I.E. N° 11187, y la necesidad de atender los requerimientos de mejorar la calidad educativa; cuyo problema es la Inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de comprensión lectora, el cual se presenta con docentes con limitado conocimiento en estrategias pedagógicas y didácticas en el desarrollo de sesiones de comprensión lectora por limitado monitoreo y acompañamiento, resultados que se quiere revertir mediante la propuesta de solución: “Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos de la comprensión lectora”, puesto que las demandas educativas en el nivel primaria es preparar estudiantes competentes en lectura comprensiva; aspiración que se pretende alcanzar a través de un plan de fortalecimiento de capacidades docentes, círculos de interaprendizaje, comunidades de aprendizaje, plan de monitoreo y acompañamiento; Plan de mejora de un clima escolar, estrategias que tienen como objetivo es Fortalecer las capacidades de los docentes, el cual se espera alcanzar mediante capacitaciones, talleres, implementación de comunidades de aprendizaje, monitoreo y acompañamiento pedagógico, mejorar las conductas de los estudiantes. El Plan de acción se sustenta en teorías como de Viviane Robinson y Bolivar sobre liderazgo, el aporte de Gabriela Kricheskyy Javier Murillo relacionados a la importancia de formar comunidades de aprendizajes en la I.E. Isable Solé Comprensión lectora, el plan de acción ha incrementado nuestro liderazgo pedagógico y conocimientos teóricos que permitirá atender la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes movilizando por un buen desempeño directivo y docente para elevar la calidad educativa institucional y por ende la región y sociedad en general.Item Metadata only Aplicación de técnicas y estrategias de comprensión lectora en el nivel primario(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Flores Bazán, Rebeca; Gálvez Zavaleta, GerardoEL presente Plan de acción desarrollado en la I.E 10800 el Horcón – Túcume como parte Programa de diplomatura de especialización en gestión escolar y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico a cargo de la Universidad Pontificia Católica del Perú, busca que los docentes se empoderen de técnicas y estrategias en comprensión lectora que conlleven a mejorar los resultados de los aprendizajes en los estudiantes , así también a gestionar la mejora de las prácticas docentes .Para la aplicación de técnicas y estrategias de comprensión lectora utilizadas por los docentes en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje se ha propuesto como objetivo general Fortalecer la práctica pedagógica de los Maestros en el manejo de estrategias de comprensión lectora, teniendo en cuenta cuatro objetivos específicos: Fomentar la aplicación de normas de convivencia en las sesiones de aprendizaje, Promover la aplicación de técnicas y estrategias para comprender textos, Fortalecer las competencias docentes en el manejo del enfoque comunicativo textual y la Implementación del Plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico, los cuales permitirán atender de manera focalizada las causas que generan la problemática en mi institución. Según Viviane Robinson el liderazgo pedagógico tendrá efecto sobre los resultados de las y los estudiantes si se pone énfasis en metas de aprendizaje, definiéndolas y priorizándolas entre todas las demandas de la institución educativa. Estas metas tienen que impregnarse en todo el quehacer y procedimientos del aula, de allí la necesidad de generar un consenso de los docentes sobre ellas. Los docentes, desde su propia realidad son quienes perciben la importancia de su rol en el desarrollo del proceso lector de los estudiantes y cómo influye su trabajo de mediación en la adquisición de la habilidad de comprensión lectora.Item Metadata only Aplicación de las estrategias metodologicas para la comprension lectora: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Angeles Alburquerque, Martin Rolando; Gálvez Zavaleta, GerardoEste Plan de acción ha sido elaborado, para dar solución a la problemática existente en la I. E. I. P. S.M. N° 11080 “Jorge Chávez Dartnell” – Monte Hermoso – Mórrope, la cual es “Limitado Manejo en la Aplicación de Estrategias Metodológicas en Comprensión Lectora” que promuevan el Aprendizaje Significativo en el Área Comunicación, se justifica porque a través de capacitaciones se fortalece las competencias de los docentes para lograr los aprendizajes con los estudiantes teniendo en cuenta las alternativas de solución y lograr los objetivos propuestos. El objetivo general es: Promover la Aplicación Adecuada de Estrategias Metodológicas en la comprensión lectora y sus objetivos específicos son Empoderar a los docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora, Fortalecer el conocimiento y dominio del Enfoque del área de comunicación, Promover el desarrollo de actividades innovadoras para la comprensión lectora, Realizar un acompañamiento y monitoreo adecuado a la práctica pedagógica y Promover el adecuado manejo de conflictos para la mejora de una convivencia armónica. Este plan de acción se sustenta en los diversos trabajos que versan sobre esta problemática (marco teórico), los mismos que serán de mucha importancia para poder dar solución a la misma. Por lo que se concluye que es de vital importancia que toda institución educativa deba contar con un Plan de Acción, ya que a través de mismo se va a poder identificar la problemática, dar alternativas de solución y poder hacer un seguimiento de las actividades programadas, se recomienda la difusión del mismo para que otras II.EE. lo tomen como referencia.Item Metadata only Desarrollo de los procesos didácticos de la competencia de comprensión de textos en el nivel secundaria(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Cordova de Saavedra, Gladys Rosa; Gálvez Zavaleta, GerardoEl presente Plan de Acción, se justifica en su finalidad de dar solución a la problemática Inadecuado uso de procesos didácticos del área de comunicación, priorizada a través de la técnica de la Chakana con la participación de los actores educativos, cuyo objetivo es la Adecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación mediante la planificación curricular contextualizada, el conocimiento de los procesos didácticos del área, el trabajo colaborativo entre docente y un adecuado monitoreo y acompañamiento pedagógico, para lo cual se plantea la propuesta Fortalecimiento docente sobre procesos didácticos del área de comunicación, la misma que se inició con el diagnóstico ejecutado con instrumentos de recolección de información como la guía de entrevista y la guía de discusión que se aplicó a los docentes con la finalidad de conocer las percepciones y conocimientos sobre la problemática y categorizarlos en procesos didácticos del área de comunicación que se dan por cada una de las competencias, de producción de textos escritos, competencia de comprensión de textos y la competencia de Comprensión de Textos Orales y expresión oral; el monitoreo y acompañamiento pedagógico como estrategia de formación docentes y la planificación curricular tomando en cuenta el enfoque territorial, asimismo tomando en cuenta los paradigmas de la complejidad abordando de manera holística la problemática de la institución, de la democracia que asegura la participación de todos los actores y de interculturalidad respetando la diversidad en la escuela. El plan de acción ha fortalecido mi liderazgo pedagógico, permitiendo movilizar la capacidades cognitivas y relacionales de los docentes su participación y compromiso para el logro de la propuesta de solución de la problemática priorizada.Item Metadata only Aplicación de estrategias didácticas en la comprensión lectora de los estudiantes del nivel secundario: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Castillo Rivera, Juana Ysabel; Gálvez Zavaleta, GerardoEl presente plan de acción ha sido elaborado para solucionar una problemática relacionada con el bajo nivel de logro alcanzado en comprensión lectora en las pruebas nacionales y en evaluaciones finales de todos los grados. Al realizar el recojo de información para el diagnóstico se constató que los estudiantes tenían limitado dominio de estrategias didácticas que le impiden obtener mejores resultados en el aprendizaje en las diversas áreas curriculares. Por lo que se plantea la siguiente propuesta de solución, fortalecer el uso de estrategias didácticas para el dominio de la comprensión lectora, proponiendo el desarrollo de estrategias didácticas, trabajo colegiado con los docentes, así como el manejo y control de emociones para una mejor convivencia entre docentes y estudiantes realizando seguimiento permanente a través de un plan de monitoreo y acompañamiento. Este trabajo presenta como estructura, el análisis de los resultados del diagnóstico tomando en cuenta la descripción general de la problemática identificada, el análisis de los resultados y la propuesta de solución. Además considera los referentes conceptuales que permitan analizar la situación descrita y aportes de experiencias realizadas que ayuden a enriquecer las propuestas de solución. Así mismo se considera el diseño del plan de acción considerando objetivos, estrategias, metas, actividades, responsables, recursos y cronograma. Es así que durante las últimas décadas surgen una serie de propuestas que centran su atención en el proceso mismo de la comunicación, iluminadas por la lingüística textual, la pragmática, la psicología cognitiva, la sociolingüística, entre otras disciplinas. (MINEDU, 2006). Se busca desarrollar la competencia lectora en los estudiantes a fin de mejorar sus habilidades comunicativas y logro de sus aprendizajes, compromiso que ha asumido toda la comunidad educativa de la Institución Educativa ―Víctor Montero Kossuth‖- La Viña- Jayanca.Item Metadata only Aplicación de los procesos didácticos en el desarrollo de las competencias de comprensión lectora de la Institución Educativa 10154(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Asalde Aldana, Cesar Augusto; Gálvez Zavaleta, GerardoEl Presente estudio muestra un Plan de Acción cuya importancia radica en la propuesta de solución al problema priorizado en nuestra I.E., comprometiendo de esta manera a que todos sean involucrados como actores principales a esta solución. El objetivo general de este trabajo académico es “Mejorar la aplicación de los procesos didácticos en el desarrollo de las competencias de comprensión lectora en la I.E. Nº10154. Entre sus objetivos específicos puedo mencionar: 1. Empoderar a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora, 2. Optimizar el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, 3. Promover la participación y dialogo en las sesiones de aprendizaje de comprensión lectora. En lo que concierne al marco teórico, he considerado los enfoques por procesos, crítico reflexivo, cognitivo, intercultural y comunicativo tratados en el programa de Especialización y Segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico. Para el recojo de información sobre la problemática priorizada se ha aplicado como técnica, la entrevista en profundidad y como instrumento la guía de entrevista. La aplicación de este instrumento me ha permitido recoger información confiable acerca de los procesos didácticos, así como de la concepción que se tiene del monitoreo y acompañamiento pedagógico. Frente a esta problemática, se evidencia que hay un desconocimiento de los procesos didácticos. Los docentes confunden a estos con los procesos pedagógicos. Así mismo los docentes manifiestan que el monitoreo y acompañamiento es insuficiente porque falta una orientación en cuanto a estrategias. En ello se puede percibir que para los docentes el acompañamiento pedagógico no es un acto de reflexión, acerca de su práctica pedagógica, que le va a facilitar mejorar en su desempeño aprendiendo de su propia experiencia.Item Metadata only “Aplicación de estrategias didácticas en la enseñanza de la comprensión de textos”(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Ventura Aguilar, Miguel; Gálvez Zavaleta, GerardoEl presente plan de acción, se gesta haciendo un diagnóstico de la situación problemática de la Institución Educativa 11130, tomando en cuenta los campos de la escuela que queremos en la técnica de la chacana, ubicando en el campo central a los aprendizajes y los otros dan soporte a la realidad institucional, esto abre la senda para movilizar una secuencia de acciones logrando la participación de todos los actores educativos en la Institución Educativa, para analizar y enfrentar la problemática, centrando la atención en el aprendizaje de los estudiantes que justificadamente reclaman nuestros niños, se identifica y prioriza el problema el cual recae sobre la práctica docente, entonces surge la necesidad formular como objetivo principal “fortalecer las capacidades de los docentes para una aplicación eficiente de estrategias didácticas en la enseñanza de la comprensión de textos”y otros objetivos con sus respectivas metas que forman parte del presente informe, los compromisos y responsabilidades están definidas, considerando las fortalezas de los docentes quienes participan con esfuerzo y voluntad en las jornadas de capacitación y reflexión programadas dentro del plan, con el propósito que los docentes se empoderen de estrategias para la enseñanza de la comprensión de textos, teniendo en cuenta que una estrategia didáctica está formado por un conjunto de acciones que planifica el docente con el propósito de hacer que sus estudiantes logren adquirir nuevos conocimientos partiendo de sus saberes previos, experiencia educativa que se fortalece ya que el directivo de la Institución Educativa está capacitado en gestión escolar con liderazgo pedagógico, aspectos fundamentales para que esta experiencia educativa produzca los frutos deseados.