5. Segunda Especialidad
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Ítem Texto completo enlazado Las estrategias metodológicas del área de matemática y su influencia en el rendimiento académico.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Ortiz Lupu, Oscar Donaldo; Fox Vilela, Cesar HumbertoEl presente trabajo surgió de la necesidad de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes en concordancia con las estrategias metodológicas del área de matemática; por este motivo se priorizó el problema inadecuada aplicación de las estrategias metodológicas del área de matemática y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa N° 080 Petra Vargas de Ordoñez de la Choza- Casitas; metodológicamente es un estudio cuantitativo. Nuestra muestra fue los docentes del primer grado de educación secundaria, a quienes se les aplicó una entrevista y un focus group, la primera de manera en individual y la otra en forma grupal; para alcanzar nuestro propósito el trabajo plantea un objetivo general de actualizar a los docentes sobre estrategias metodológicas en el área de matemática, a través de talleres para elevar el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de educación secundaria, tres específicos primero, capacitar al docente a través de talleres de aprendizajes sobre currículo por competencias para elevar el desempeño docente, segundo, diseñar, ejecutar un plan de monitoreo en tallares de aprendizaje donde se involucre el equipo directivo para elevar el desempeño docente, tercero, mejorar el clima escolar, mediante jornadas de reflexión para mejorar las relaciones interpersonales; además concluyen con una propuesta de solución que consiste en realizar talleres de formación docente sobre estrategias metodológicas en el área de matemática, diseñando un plan de monitoreo, acompañamiento, aplicando evaluación formativa a través de la autoevaluación, coevaluación para una intervención acertada, oportuna, y además elevar el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes; según los resultados se pudo concluir que la utilización de estrategias creativas e innovadoras en el área de matemática mejora la práctica docente, como el rendimiento académico de los alumnos.Ítem Texto completo enlazado Estrategias didácticas y resolución de problemas matemáticos para mejorar los aprendizajes.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Ocampo Prado, Rogger Agustin; Fox Vilela, Cesar HumbertoUna razón principal que me motiva desarrollar el presente Plan de Acción tiene su fundamento en las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática y los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes. Lo cual justifica nuestra investigación; además, constituye un documento muy valioso que aporta con estrategias y técnicas para la labor pedagógica; contribuye con la solución de un problema de la institución educativa; asimismo, en el aspecto social devuelve a los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad la fe y esperanza que trabajando en equipo podemos mejorar la educación. Está interrelacionado con los objetivos formulados en los documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo y Proyecto Educativo Institucional. Se justifica porque contribuye a la consecución de los objetivos que también fueron consensuados por la comunidad educativa, siendo el principal: Capacitar a los docentes mediante talleres y jornadas de reflexión en aplicación de estrategias didácticas, vinculadas a la capacidad de resolución de problemas matemáticos para mejorar los resultados de aprendizajes de los estudiantes. Está estrechamente relacionado con los compromisos de gestión escolar: Compromiso 1 Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa, compromiso 2 retención anual de estudiantes en la institución educativa, compromiso 4 acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica; y compromiso 5 gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la institución educativa. La consistencia de nuestro trabajo está respaldada por los siguientes referentes teóricos: El “efecto-director” es, normalmente, un efecto indirecto: no es él quien trabaja en las aulas, pero puede contribuir a construir las condiciones para que se trabaje bien en ellas (Bolivar A, 2009). Se evidencian vínculos entre liderazgo y resultados de los estudiantes e identificaron cinco dimensiones o prácticas del liderazgo que tiene un impacto particular en los resultados estas son establecimientos de metas y expectativas; uso estratégico de los recursos; planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo; promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros; y garantizar un ambiente seguro y de soporte (Viviane Robinson, 2008). La conclusión principal es: La capacitación a los docentes mediante talleres y jornadas de reflexión en aplicación de estrategias didácticas, con un plan de monitoreo y acompañamiento participativo, aplicando evaluación formativa y recogiendo información para tomar decisiones adecuadas y oportunas ayuda a mejorar el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Los procesos didácticos y su influencia en el logro de competencias matemáticas: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Sandoval Aleman, Jimy Paul; Fox Vilela, Cesar HumbertoLa presente propuesta es el producto final del trabajo académico II del Módulo 6, referente a la segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico ejecutado por la Pontificia Universidad Católica del Perú, con la finalidad de reformar la escuela, es decir transformar la gestión que desarrollaban los directivos, donde su desempeño como líder pedagógico es la clave en la mejora de los aprendizajes y gestión de la institución educativa; siendo de vital importancia ejecutar acciones orientadas a desarrollar y fortalecer las competencias y capacidades en el directivo. Debido a la problemáticas socializadas se plantearon objetivos concernientes a cómo fortalecer la práctica docente en la institución educativa N°003 “Jorge Guimac Bonifaz” en lo referente a procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de Matemática, ofrecer un monitoreo y acompañamiento eficaz, e implementar estrategias ante el comportamiento inadecuado de los estudiantes. El aprender matemática implica desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar la realidad e intervenir en ella, para formar ciudadanos capaces de buscar, organizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él , tomar decisiones permanentes y resolver problemas en distintas situaciones de manera creativa. Polya, presenta el método de resolución de problemas; con cuatro pasos, los mismos que consisten en comprender el problema, concebir un plan, buscar estrategias pertinentes para la solución, la ejecución del plan (MINEDU, 2014). La ejecución de las actividades permitirá solucionar la problemática planteada la misma que revalorizara la práctica docente y por ende el logro de aprendizajeÍtem Texto completo enlazado Estrategias didácticas de resolución de problemas para lograr aprendizajes significativos: plan de acción(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Infante De Barrientos, Rosa Noemi; Fox Vilela, Cesar HumbertoEn la Institución Educativa N° 039 “Olimpia A, Boyer Coronado de Vásquez” del centro poblado de Santa María en el distrito Pampas de Hospital, se prioriza el problema “Inadecuada aplicación de estrategias didácticas de resolución de problemas en el área de matemática y su influencia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes del III - IV Ciclo”, debido al objetivo institucional de actualizar al docente referida al manejo de estrategias de enseñanza - aprendizaje para dinamizar el proceso educativo, desarrollando capacidades en resolución de problemas matemáticos; planteándose el objetivo de capacitar a los docentes en estrategias didácticas sobre resolución de problemas a través de jornadas de reflexión, talleres así como visitas al aula para mejorar el desempeño docente en el área de matemática; de acuerdo a lo planteado por Polya, el problema que se plantea puede ser modesto; pero si pone a prueba la curiosidad que induce a poner en juego las facultades inventivas, si se resuelve por propios medios, se puede experimentar el encanto del descubrimiento y el goce del triunfo, lo indicado por las Rutas de Aprendizaje (2015) La resolución de problemas como enfoque orienta dando sentido a la educación matemática, por lo que se procedió a realizar la entrevista a los docentes a través de un cuestionario obteniéndose resultados importantes con la respuesta de los docentes acerca de las sesiones de aprendizaje donde tienen dificultades en la planificación curricular, en el trabajo en equipo, el deseo de recibir el monitoreo - acompañamiento para mejorar su desempeño pedagógico. Concluyendo que, el plan de acción es un instrumento que va a permitir un trabajo coordinado, sistematizado; involucrando principalmente recursos humanos como los actores educativos de la I.E. para su firme ejecución.