5. Segunda Especialidad
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Ítem Texto completo enlazado Estrategias didácticas y resolución de problemas matemáticos para mejorar los aprendizajes.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Ocampo Prado, Rogger Agustin; Fox Vilela, Cesar HumbertoUna razón principal que me motiva desarrollar el presente Plan de Acción tiene su fundamento en las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática y los bajos logros de aprendizaje de los estudiantes. Lo cual justifica nuestra investigación; además, constituye un documento muy valioso que aporta con estrategias y técnicas para la labor pedagógica; contribuye con la solución de un problema de la institución educativa; asimismo, en el aspecto social devuelve a los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad la fe y esperanza que trabajando en equipo podemos mejorar la educación. Está interrelacionado con los objetivos formulados en los documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo y Proyecto Educativo Institucional. Se justifica porque contribuye a la consecución de los objetivos que también fueron consensuados por la comunidad educativa, siendo el principal: Capacitar a los docentes mediante talleres y jornadas de reflexión en aplicación de estrategias didácticas, vinculadas a la capacidad de resolución de problemas matemáticos para mejorar los resultados de aprendizajes de los estudiantes. Está estrechamente relacionado con los compromisos de gestión escolar: Compromiso 1 Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa, compromiso 2 retención anual de estudiantes en la institución educativa, compromiso 4 acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica; y compromiso 5 gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la institución educativa. La consistencia de nuestro trabajo está respaldada por los siguientes referentes teóricos: El “efecto-director” es, normalmente, un efecto indirecto: no es él quien trabaja en las aulas, pero puede contribuir a construir las condiciones para que se trabaje bien en ellas (Bolivar A, 2009). Se evidencian vínculos entre liderazgo y resultados de los estudiantes e identificaron cinco dimensiones o prácticas del liderazgo que tiene un impacto particular en los resultados estas son establecimientos de metas y expectativas; uso estratégico de los recursos; planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo; promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros; y garantizar un ambiente seguro y de soporte (Viviane Robinson, 2008). La conclusión principal es: La capacitación a los docentes mediante talleres y jornadas de reflexión en aplicación de estrategias didácticas, con un plan de monitoreo y acompañamiento participativo, aplicando evaluación formativa y recogiendo información para tomar decisiones adecuadas y oportunas ayuda a mejorar el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Estrategias didácticas para elevar el nivel de logro de los estudiantes(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) López Guillena, María Antonieta; Fox Vilela, Cesar HumbertoLa situación problemática, identificada a través de la técnica de la chakana, denominada Inadecuada aplicación del enfoque por competencias en el área de Comunicación y su influencia en el nivel de logro de los estudiantes del VII ciclo fue el resultado del diagnóstico realizado de la ECE en los tres últimos años, donde se comprueba el deficiente nivel de comprensión lectora, debido a que los docentes siguen utilizando estrategias didácticas tradicionales que no permiten el nivel de logro de los estudiantes quedándose en inicio o en proceso. Por ello el presente trabajo académico tiene como finalidad fortalecer las capacidades de los docentes en el enfoque por competencias , a través de talleres sobre estrategias didácticas, para mejorar la práctica pedagógica y mejorar el resultado de los aprendizajes; elaborando en forma participativa el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación Pedagógica a través de jornadas de reflexión y el trabajo colaborativo para mejorar el desempeño docente y desarrollando la competencia emocional a través de talleres de habilidades interpersonales para mejorar el clima institucional a favor de los aprendizajes de los estudiantes basados en las siguientes teorías: Teoría del aprendizaje de Jerome Seymour Bruner; Teoría del aprendizaje colaborativo de Lev Semiónovich Vygostki y en la Teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman. Es importante recalcar que el presente trabajo se basa en el liderazgo centrado en el aprendizaje el cual integra el liderazgo pedagógico y el liderazgo transformacional, condiciones que han de permitir al directivo cambiar la forma de entender la escuela, porque la labor del directivo se orienta a ser coordinador, facilitador y agente de cambio, transformar los modos habituales de enseñanza en nuevos escenarios de aprendizaje. Además, Viviane M.J Robinson manifiesta que el liderazgo pedagógico es más consistente y tiene un mayor impacto sobre los resultados de los estudiantes y que existen cinco dimensiones del liderazgo que tienen moderado o gran efecto en los resultados: Establecimiento de metas y expectativas; Uso estratégico de los recursos; Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo; Promover y participar ene le aprendizaje y desarrollo de los profesores y Asegurar un ambiente seguro y dar soporte.Ítem Texto completo enlazado Estrategias metodológicas de enseñanza en el área de comunicación en el nivel primaria.(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Gaviño Torres, Gerardo; Fox Vilela, Cesar HumbertoDe acuerdo con los resultados de la evaluación ECE 2015, en el area municacion el 59,7% de los alumnos del segundo grado que fueron evaluados se ubican en proceso asi mismo el 2,7 % se ubican en inicio ante esta situacion problematica se plantea el desarrollo de estrategias metodologicas en la enseñanza del area de comunicacion en el III ciclo de de educacion basica regular en la institucion educativa N° 020 Hilario Carrasco Vinces.El presente plan de acción está relacionado a la aplicación de estrategias metodológicas por los docentes hacia los estudiantes del segundo grado del nivel primaria, tiene como propósito mejorar los resultados de aprendizajes en el área de comunicación, a través de talleres de capacitación, círculos de interaprendizaje y la conformación de las comunidades profesionales de aprendizaje, todo esto debido a que en los últimos años los resultados de la evaluación censal aplicada por el MINEDU han sido desfavorables, los docentes no utilizan adecuadamente estrategias innovadoras , pertinentes para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Una de las principales razones por lo cual se ha priorizado este problema, es porque se relaciona con el compromiso de gestión escolar Progreso anual de los aprendizajes de todos y todas las estudiantes de la Institución educativa. Porque es responsabilidad de la gestión ir cambiando las condiciones existentes para que mejoren la educación y las practicas docentes en el aula (Leithwood, 2009). En tal sentido fortalecerla practica pedagógica a través de talleres de capacitación, sensibilización mediante la convivencia democrática; mejorara los aprendizajes de los estudiantes.Ítem Texto completo enlazado Estrategias participativas de comprensión lectora(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018) Feijoo Rodriguez, Carlos Alfonso; Fox Vilela, Cesar HumbertoEl presente trabajo surgió de la finalidad de mejorar los resultados el desarrollo de enseñanza en los estudiantes en respecto a la comprensión lectora; en ese sentido se identificó el problema para proponer estrategias transformadoras, cuyo objetivo fue fortalecer las competencias pedagógicas en el manejo de las estrategias de comprensión lectora a través de talleres de aprendizaje mejorando las capacidades docentes y el nivel de logro de los estudiantes de la I.E. N° 013 “Leonardo Rodríguez Arellano-Tumbes, además de alcanzar los objetivos específicos además concluyen con una propuesta de solución. Unos de los objetivo es capacitar a los docentes sobre estrategias participativas de comprensión lectora, a través de talleres pedagógicos para mejorar el desempeño docente, además de implementar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación docente a través de jornadas de reflexión para la mejora del desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes, y por último fortalecer las relaciones interpersonales a través de jornadas de reflexión para mejorar el clima institucional y finalmente la propuesta de solución es la realización talleres de capacitación pedagógica acerca de estrategias de comprensión lectora en el área de comunicación elaborando un plan de monitoreo y acompañamiento aplicando evaluación formativa, tomando decisiones adecuadas y oportunas en un clima participativo y armonioso En análisis de los resultados se pudo concluir que la utilización de estrategias creativas e innovadoras en el nivel literal, inferencial y analógico y/o crítico influye significativamente en la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E. N° 013 “Leonardo Rodríguez Arellano-Tumbes.