Metacognição em Educação Matemática: uma análise das pesquisas apresentadas no ENEM (2010-2022)

Abstract

This study aims to present the metacognition approach and its associations as an alternative to qualify the teaching and learning process of mathematics, present in publications in the most important event on Mathematics Education, the ENEM. As a methodological path, all linked works in editions from 2010 to 2022, available on the SBEM website, were mapped. The bibliographical research allowed finding 11 articles presented in different formats, from which the relevant information was extracted to constitute the analysis. We found that the approach to metacognition and metacognitive strategies in the classroom is relevant for students to be able to reflect on their actions and self-evaluate when solving mathematical problems, as well as providing teachers with a way to think about teaching activities.

Este estudo tem por objetivo apresentar a abordagem da metacognição e suas associações enquanto alternativa para qualificar o processo de ensino e aprendizagem da matemática, presentes em publicações no evento mais importante sobre Educação Matemática, o ENEM. Como percurso metodológico, foram mapeados todos os trabalhos vinculados nas edições de 2010 a 2022, disponibilizados no site da SBEM. A pesquisa do tipo bibliográfica permitiu encontrar 11 artigos apresentados em diferentes formatos, dos quais foram extraídas as informações pertinentes para constituir a análise. Constatamos que a abordagem da metacognição e das estratégias metacognitivas na sala de aula se faz pertinente para que os alunos consigam refletir sobre suas ações e se autoavaliarem ao resolver problemas matemáticos, bem como possibilitar ao professor um caminho para se pensar a atuação docente.