Araújo Ribeiro de Castro, JosicléiaPeralta, Deise Aparecida2024-04-102024-04-102023https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/199290Comparative Education can be perceived as an episteme of search for understanding the way educational systems develop, configuring itself as a conceptual and methodological perspective to approach educational phenomena from an international, supranational or intranational perspective, through analysis of the discourses that involve them. In this sense, this comparative study, constituent of the research agenda of the Interdisciplinary Center for Advanced Research in Curriculum (Nipac), has as general objective: To discuss the mathematics curriculum in the curricular development of professional education in Latin American countries that have undergone curricular reforms in the last three decades (Brazil, Chile and Peru), characterizing, in these reforms, the conception of the public sphere undertaken in the construction of these curricula, the theoretical aspects that substantiate them, and the rationalities that underlie these processes, emphasizing the provision of ethnic-racial issues.Therefore, this investigation is philosophically and methodologically based on the framework of Jürgen Habermas, mainly on the theoretical contributions of the concepts of public sphere and discursive ethics; In Nancy Fraser for the understanding of the device of redistribution and social justice, going through the contributions of black feminism to the strengthening of social movements and the redemocratization of spaces of power and knowledge, analyzing mathematics curricula of three countries that, historically, undergo curricular reforms: Brazil, Chile and Peru, and in the case of Brazil, to perceive the struggle and the anti-racist theorization, in the construction of the mathematics curriculum. The constitution of the data involves bibliographic analyses, documentary analyses, interviews, and technical visits to the countries investigated.La Educación Comparada puede ser percibida como una episteme de búsqueda para comprender la forma en que se desarrollan los sistemas educativos, configurándose como una perspectiva conceptual y metodológica para abordar los fenómenos educativos desde una perspectiva internacional, supranacional o intranacional, a través del análisis de los discursos que los involucran. En este sentido, este estudio comparativo, constituyente de la agenda del Centro Interdisciplinario de Investigación Avanzada en Currículo (Nipac), tiene como objetivo general: Discutir el currículo de matemáticas en el desarrollo curricular de la educación profesional en los países latinoamericanos que han sufrido reformas curriculares en las últimas tres décadas (Brasil, Chile y Perú), caracterizando, en estas reformas, la concepción de la esfera pública emprendida en la construcción de estos currículos, los aspectos teóricos que las sustentan y las racionalidades que subyacen a estos procesos, enfatizando la provisión de cuestiones étnico-raciales. Por lo tanto, esta investigación se basa filosófica y metodológicamente en el marco de Jürgen Habermas, principalmente en las contribuciones teóricas de los conceptos de esfera pública y ética discursiva; En Nancy Fraser por la comprensión del dispositivo de redistribución y justicia social, pasando por las contribuciones del feminismo negro al fortalecimiento de los movimientos sociales y la redemocratización de los espacios de poder y conocimiento, analizando los currículos matemáticos de tres países que, históricamente, sufren reformas curriculares: Brasil, Chile y Perú, y en el caso de Brasil, perciben la lucha y teorización antirracista en la construcción del currículo de matemáticas. La constitución de los datos incluye análisis bibliográficos, análisis documentales, entrevistas y visitas técnicas a los países investigados.A Educação Comparada pode ser percebida como uma episteme de busca da compreensão da forma como os sistemas educacionais se desenvolvem, configurando-se como perspectiva conceitual e metodológica para abordar fenômenos educativos desde uma perspectiva internacional, supranacional ou intranacional, via análise dos discursos que os envolvem. Nesse sentido, este estudo comparativo, constituinte da agenda de pesquisa do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Avançadas em Currículo (Nipac), tem como objetivo geral: Discutir sobre currículo de matemática no desenvolvimento curricular da educação profissional de países latino-americanos que passaram por reformas curriculares nas últimas três décadas (Brasil, Chile e Peru), caracterizando, nessas reformas, a concepção de esfera pública empreendida na construção desses currículos, os aspectos teóricos que os consubstanciam, e as racionalidades que subjazem a esses processos, enfatizando o provimento de questões étnico-raciais. Para tanto, esta investigação, fundamenta-se filosoficamente e metodologicamente no arcabouço de Jürgen Habermas, principalmente, nas contribuições teóricas dos conceitos de esfera pública e ética discursiva; Em Nancy Fraser para a compreensão do dispositivo de redistribuição e justiça social, perpassando pelas contribuições do feminismo negro para o fortalecimento dos movimentos sociais e a redemocratização dos espaços de poder e conhecimento, analisando currículos de matemática de três países que, historicamente, sofrem reformas curriculares: Brasil, Chile e Peru, e no caso do Brasil, perceber a luta e a teorização antirracista, na construção do currículo de matemática. A constituição dos dados envolve análises bibliográficas, análises documentais, entrevistas, e visitas técnicas aos países investigados.porinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/Comparative educationMathematics CurriculumCurricular ReformsAnti-racist struggleBlack FeminismEducación ComparadaCurrículo de MatemáticasReformas CurricularesLucha antirracistaFeminismo NegroEducação ComparadaCurrículo de MatemáticaReformas CurricularesLuta AntirracistaFeminismo Negroinfo:eu-repo/semantics/conferenceObjecthttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00