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dc.contributor.advisorCastillo Rojas, Blanca del Pilar
dc.contributor.authorRojas Bustamante, Wilmeres_ES
dc.date.accessioned2018-03-12T21:42:09Zes_ES
dc.date.available2018-03-12T21:42:09Zes_ES
dc.date.created2018es_ES
dc.date.issued2018es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12404/10439
dc.description.abstractLos bajos índices de comprensión de lectura en las instituciones educativas del país es uno de los problemas que el Ministerio de Educación enfrenta a través de programas como el Plan Lector. Esta actividad, que se promueve en las aulas de educación básica, tiene como propósito la lectura de obras literarias y de ensayos, a fin de forjar una cultura lectora en la escuela; pero también tiene el propósito de mejorar la comprensión de la lectura, ya que muchos estudiantes leen pero no comprenden lo que dicen los textos, sobre todo en el nivel inferencial. Por eso es importante impulsar la comprensión lectora en las instituciones educativas del país para que el estudiante no solo mejore su rendimiento académico en el área de comunicación, sino en las demás áreas del conocimiento. En ese sentido, el objetivo del Plan de Acción es aplicar estrategias innovadoras en la producción de textos para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del IV ciclo de Educación Básica Regular. Los referentes teóricos que sustentan esta propuesta académica se encuentran expuestos en los trabajos del doctor Daniel Cassany, asimismo, en las investigaciones realizadas por Frida Díaz y Gerardo Hernández, de la Universidad Nacional Autónoma de México. Por otro lado, es importante precisar que la descripción del problema en el Plan de Acción no solo comprende los objetivos y la visión institucional, sino que también comprende los compromisos de Gestión escolar y el Marco del Buen desempeño, ya que estos temas son claves en el diseño del Plan de Acción, así como las alternativas de solución al problema, que se plantean en función a las categorías y subcategorías, producto del análisis de resultados.es_ES
dc.description.uriTrabajo académicoes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherPontificia Universidad Católica del Perúes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesses_ES
dc.subjectComprensión de lecturaes_ES
dc.subjectGestión educativaes_ES
dc.subjectEducación primaria--Perú--Piuraes_ES
dc.subjectEducación pública--Perú--Piuraes_ES
dc.titleLa aplicación de estrategias en la producción de textos influye en la comprensión lectora de los estudiantes del IV ciclo de educación primaria de la I.E. José Ildefonso Coloma – Marcavelica - 2018: plan de acciónes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_ES
thesis.degree.nameSegunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógicoes_ES
thesis.degree.levelTítulo Profesionales_ES
thesis.degree.grantorPontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Educaciónes_ES
thesis.degree.disciplineGestión Escolar con Liderazgo Pedagógicoes_ES
dc.type.otherTrabajo académico de segunda especialidad
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01es_ES
dc.publisher.countryPEes_ES
renati.advisor.dni03585779
renati.discipline191359es_ES
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloSegundaEspecialidades_ES
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademicoes_ES


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