• Psicología con mención en Psicología Educacional
https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/129379
2024-03-28T12:39:25ZRelación entre el estrés académico y satisfacción familiar en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima- Perú
https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/196375
Relación entre el estrés académico y satisfacción familiar en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima- Perú
De los Rios Zegarra, Doris Estrella
Las investigaciones acerca del estrés académico llevadas a cabo en estudiantes
universitarios permiten conocer aquellas variables que facilitan su aparición. Así, el
presente estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación existente entre el
estrés académico y la satisfacción familiar en un grupo de 114 estudiantes de una
universidad privada de Lima, cuyas edades oscilaron entre los 18 y 30 años. Para dicho
propósito se empleó el Inventario de Estrés Académico – SISCO y la Escala de Satisfacción
Familiar (FSS). Los resultados demuestran que existe una relación positiva, significativa y
pequeña entre la dimensión de Afrontamiento del Inventario de Estrés Académico y la
Escala de Satisfacción Familiar. Los resultados son analizados utilizando la teoría sobre
estrés académico y satisfacción familiar.; The investigations about academic stress carried out in university students allow us to know
those variables that facilitate its appearance. Thus, the main objective of this study was to
determine the relationship between academic stress and family satisfaction in a group of
114 students from a private university in Lima, whose ages ranged from 18 to 30 years. For
this purpose, the Academic Stress Inventory - SISCO and the Family Satisfaction Scale
(FSS) were used. The results show that there is a positive, significant and small relationship
between the Coping dimension of the Academic Stress Inventory and the Family
Satisfaction Scale. The results are analyzed using the theory on academic stress and family
satisfaction.
2023-11-29T00:00:00ZOrientación futura, bienestar psicológico, propósito de vida y rendimiento en universitarios Limeños
https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/196285
Orientación futura, bienestar psicológico, propósito de vida y rendimiento en universitarios Limeños
Chalén Donayre, Erika Jassuly
La motivación es un proceso psicológico que implica el surgimiento, dirección, mantenimiento o
desaparición de un comportamiento. La Orientación Futura es una variable motivacional crucial
durante períodos de transición, como la adultez emergente. El principal objetivo del presente
estudio es comprender la relación entre la Orientación Futura (OF) -dominios de carrera y
familia-, Bienestar Psicológico (Florecimiento), Propósito de vida y Rendimiento académico en
estudiantes que participan en el programa de tutoría universitaria que ofrece una universidad
privada de Lima Metropolitana, Perú. La muestra estuvo compuesta por 295 estudiantes
(M=22.06 años, DE=2.67 años, 62.7% mujeres). Se utilizaron instrumentos previamente
validados en Lima: Prospective Life Course Questionnaire (FOQ) para medir la Orientación
Futura (Seginer, 2009), Flourishing Scale (Cassaretto & Martínez, 2017; Diener et al., 2010)
como medida del Bienestar y la dimensión de Propósito de Vida que forma parte de la escala de
Bienestar Psicológico (Cubas, 2003; Ryff, 1989b).
Análisis factoriales confirmatorios (CFA) y modelos de ecuaciones estructurales (SEM) se
llevaron a cabo para analizar las relaciones entre las variables. Los resultados sugirieron una
relación positiva entre la Orientación Futura y el Propósito de vida, y entre la Orientación Futura
y el Florecimiento en el dominio de carrera. Además, la variable observada “expectativa hacia el
futuro”, mostró una relación positiva e intensa tanto en el dominio de carrera como en el de
familia. Se discuten los hallazgos como evidencia de la contribución de la Orientación Futura al
Florecimiento y Propósito de vida, así como su relevancia para la tutoría universitaria.; Motivation is a psychological process that allows us to understand the emergence, direction,
maintenance or disappearance of a behavior. Future Orientation is a motivational variable, crucial
for transition periods, such as emerging adulthood. The main aim of this research was the analysis
of the relationships between Future Orientation (FO) -career and family domains-, Psychological
well-being (Flourishing), Life Purpose, and Academic achievement in a sample of university
students of Metropolitan Lima, Perú; who participated in educational and career counseling
provided by their university. The sample consisted of 295 students (M=22.06 years old, DE=2.67
years old, 62.7% women). Instruments previously validated in the city of Lima, Perú were used:
the “Prospective Life Course Questionnaire” (FOQ) to assess Future Orientation (Seginer, 2009),
the “Flourishing Scale” (Cassaretto & Martínez, 2017; Diener et al., 2010) as a measure of WellBeing and the subscale “Life Purpose” -a dimension which is part of the “Psychological WellBeing” scale (Cubas, 2003; Ryff, 1989b)-, to assess Purpose in Life. Confirmatory factor analysis
(CFA) and Structural Equation Modelling (SEM) were used to analyze the relationships between
the variables. Results suggested a positive relationship between Future Orientation and
Flourishing, and between Future Orientation and Life Purpose for the career domain. Furthermore,
the observed variable “expectance” from Future Orientation, was strongly and positively related
in both career and family domains. The findings are discussed as evidence of the contribution of
Future Orientation to Flourishing and Life Purpose, as well as its relevance to educational and
career counselling.
2023-11-22T00:00:00ZEstrategias metacognitivas, regulación emocional y rendimiento académico en estudiantes de una universidad privada en Lima
https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/190814
Estrategias metacognitivas, regulación emocional y rendimiento académico en estudiantes de una universidad privada en Lima
Romani Valdivieso, Víctor Alejandro
El objetivo principal de este estudio fue explorar la relación entre la metacognición, la
regulación emocional y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de 16 y
26 años (N=196), de una universidad privada de Lima Metropolitana. Para ello, se
propuso como objetivo preliminar evaluar las propiedades psicométricas de los
instrumentos de medición y, como objetivos específicos, conocer las asociaciones entre
las estrategias metacognitivas y las de regulación emocional, e identificar la existencia de
diferencias en estas variables según los estratos de sexo y facultad. Para ello, se utilizaron
las versiones en español del Inventario de Estrategias Metacognitivas (O’Neil y Abedi,
1996) y el Cuestionario de Regulación Emocional Académica (Buric et al., 2016). Los
resultados permitieron hallar una asociación directa y significativa entre el rendimiento
académico y las estrategias metacognitivas de monitoreo (r = .16, p < .05). Asimismo, se
encontraron correlaciones significativas entre las subescalas y el puntaje total en
metacognición, y las estrategias de regulación emocional de desfogue, evitación de la
situación, búsqueda de soporte social, respiración y desarrollo de competencias.
Finalmente, se encontraron diferencias significativas en los puntajes en ambos
instrumentos, según el sexo y la facultad de los estudiantes, siendo las mujeres y los
estudiantes de estudios generales letras quienes reportaron mayores puntajes. Se discuten
estos resultados y sus implicancias en el contexto académico.; The aim of this study was to explore the relationship between metacognition, emotion
regulation strategies and academic achievement in a sample of students from 16 to 26
years old (N=196), from a private university in Lima, Peru. To do this, it was proposed
as a preliminary objective to evaluate the psychometric properties of the measurement
instruments. In addition, the specific objectives were to explore the associations between
metacognitive and emotion regulation strategies, and to identify the existence of
differences in these variables according to gender and academic discipline. The scales
used were the State Metacognitive Inventory [SMI] (O’Neil y Abedi, 1996) and the
Academic Emotion Regulation Questionnaire [AERQ] (Buric et al., 2016). The results
showed that academic achievement had a positive and significant correlation with the
self-monitoring subscale of the SMI (r = .16, p < .05). As well, the total score and the
subscales of the SMI had significant relationships with the emotion regulation strategies
of venting, avoiding situations, seeking social support, respiration, and development of
competences. Finally, it was found significant differences in the scores of metacognitive
and emotion regulation strategies by gender and academic discipline. These results and
their implications in the educational context are discussed
2023-03-17T00:00:00ZEfectos de un programa remedial para niños que presentan dificultades para aprender matemáticas
https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/190034
Efectos de un programa remedial para niños que presentan dificultades para aprender matemáticas
Calderón Zárate, Rosa Angela
El objetivo del presente estudio fue diseñar y medir la efectividad de un programa de
tipo remedial concebido desde una perspectiva neuropsicológica, teniendo como fin el
desarrollo de competencias matemáticas en niños de segundo grado de primaria que presenten
dificultades para aprender matemáticas. La muestra estuvo constituida por 8 niños (3 niñas y 5
niños) que estudian en una institución educativa pública del distrito de Ate, 4 participaron en
el programa remedial y 4 no. Los resultados demostraron que los niños que formaron parte del
programa de tipo remedial desarrollaron competencias matemáticas que les permitieron
responder el Test de Evaluación Matemática Temprana satisfactoriamente una vez que el
programa culminó. De la misma forma, se identificaron variaciones entre las respuestas
obtenidas de ambos grupos, donde en el primero de ellos los niños obtuvieron puntajes
marcadamente mayores en la evaluación realizada al término del programa a comparación de
la evaluación inicial; mientras que en el grupo de los niños que no formaron parte del programa,
las variaciones fueron mínimas, dándose ligeros aumentos.; The aim of the study was the design and measure the effectiveness of a remedial
program conceived from a neuropsychological perspective, having as objective the
development of mathematical competences in children of second grade of primary school who
present learning difficulties in mathematics. The sample was composed of 8 students (3 girls
and 5 boys) who study at a public school in Ate. Of these participants, 4 children were part of
the remedial program and 4 were not. The results showed that who were part of the program
developed mathematical competences that allowed them to face the Early Mathematical
Assesment Test satisfactorily once the program ended. In the same way, variations between
the answers obtained from both groups were identified, where in the first of them the children
obtained markedly higher scores in the evaluation carried out at the end of the program
compared to the initial evaluation; while in the group of children who wasn´t part of the
program, the variations were minimal, with slight increases.
2023-03-01T00:00:00Z